在孟德爾“一對相對性狀”試驗中,下列關于“假說-演繹法”的敘述,不正確的是( 。
A、“遺傳因子在體細胞中成對存在,在配子中單個出現(xiàn)”屬于假說內(nèi)容
B、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容
C、在該實驗中提出了等位基因的說法
D、“測交實驗”是對推理過程及結果進行的檢驗
考點:對分離現(xiàn)象的解釋和驗證
專題:
分析:1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結論.
2、孟德爾對一對相對性狀的雜交實驗的解釋:(1)生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;(2)體細胞中的遺傳因子成對存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時,雌雄配子隨機結合.
解答: 解:A、孟德爾認為“遺傳因子在體細胞中成對存在,在配子中成單存在”,A正確;
B、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容,B正確;
C、孟德爾所在的年代還沒有“等位基因”一詞,C錯誤;
D、孟德爾通過測交實驗對推理過程及結果進行的檢驗,D正確.
故選:C.
點評:本題考查孟德爾的遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的方法及具體過程,同時識記孟德爾根據(jù)一對相對性狀雜交實驗提出的假說內(nèi)容;掌握測交實驗的作用,能結合所學的知識準確判斷各選項.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某基因發(fā)生了一個堿基對的變化,導致氫鍵總數(shù)減少了一個,則有關該突變的說法正確的是( 。
A、該基因缺失了一個堿基對
B、該基因表達的蛋白質(zhì)一定發(fā)生改變
C、G-C堿基對替換了A-T堿基對
D、突變后翻譯過程可能提前終止

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列不能體現(xiàn)生物正在進化的是( 。
A、在黑褐色環(huán)境背景下,黑色樺尺蠖被保留,淺色樺尺蠖被淘汰
B、雜合高莖豌豆通過連續(xù)自交導致后代純合子頻率越來越高
C、雜交育種通過不斷地自交、篩選和淘汰使得純合矮稈抗病小麥比例越來越高
D、青霉菌通過輻射誘變獲得了青霉素產(chǎn)量很高的菌株

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于動物激素的闡述,正確的選項是( 。
A、激素有的是無機分子,有的是有機分子
B、激素能直接參與細胞內(nèi)多種代謝過程從而調(diào)節(jié)生命活動
C、激素只運輸給相應的靶器官、靶細胞
D、激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被滅活

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個成熟的植物細胞,其原生質(zhì)層主要包括( 。
A、細胞膜和液泡膜之間的細胞質(zhì)
B、細胞壁、細胞膜、液泡膜及細胞核
C、細胞膜、核膜和這兩層膜之間的細胞質(zhì)
D、細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在進行“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究中,下列相關敘述錯誤的是(  )
A、插條常選擇一年生枝條
B、浸泡法處理插條使用的生長素類似物濃度較低,處理的時間較長
C、在枝條扦插時,通常要剪去成葉,以減少有機物的消耗;保留幼葉和芽,促進生根
D、在枝條扦插時,通常在其形態(tài)學上端切成平面,形態(tài)學下端切成斜面

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為RNA的形成過程示意圖,請據(jù)圖判斷下列說法正確的是( 。
A、圖中存在一段DNA-RNA雜合雙鏈區(qū)
B、圖中①正處于解旋狀態(tài),②處螺旋重新形成
C、圖中④是編碼鏈,能夠編碼合成多肽鏈
D、圖中⑤處以游離的脫氧核苷酸為原料

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于人類基因組計劃的敘述中,不正確的是( 。
A、人類基因組計劃的目的是測定人類基因組的全部DNA序列
B、人類基因組計劃測定的是24條染色體上DNA的堿基序列
C、人類基因組計劃的測序工作已順利完成,意味著人類已徹底了解人類自己的基因
D、人類基因組計劃的實施,有利于對人類疾病的診治和預防

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列屬于人體第三道防線的是( 。
A、皮膚和黏膜
B、血液和消化液
C、免疫器官和淋巴細胞
D、溶菌酶

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