下列有關(guān)突觸的正確敘述是( 。
A、興奮從軸突傳遞到細胞體只能通過突觸實現(xiàn)
B、神經(jīng)元之間一般通過化學(xué)信號發(fā)生聯(lián)系
C、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
D、神經(jīng)遞質(zhì)通過主動運輸進入突觸間隙
考點:突觸的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:興奮在同一個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的,以電信號的形式傳導(dǎo),在神經(jīng)元之間的傳遞一般需要經(jīng)過突觸結(jié)構(gòu)實現(xiàn),突觸包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的信號轉(zhuǎn)換是電信號→化學(xué)信號→電信號,興奮在突觸的傳導(dǎo)是單向的.
解答: 解:A、興奮從軸突傳遞到同一個神經(jīng)元上細胞體不用通過突觸,A錯誤;
B、興奮從一個神經(jīng)元傳遞到另一個神經(jīng)元的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號,因此神經(jīng)元之間一般通過化學(xué)信號發(fā)生聯(lián)系,B正確;
C、神經(jīng)遞質(zhì)有生物原胺類、氨基酸類、肽類、其它類四類,因此神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不一定是蛋白質(zhì),C錯誤;
D、神經(jīng)遞質(zhì)進入突觸間隙的方式是胞吐,D錯誤.
故選:B.
點評:本題的知識點是興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo),突觸的結(jié)構(gòu)和功能,對于興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)途徑的理解掌握是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在“噬菌體侵染細菌”的實驗中相關(guān)的方法與結(jié)果正確的是(  )
A、若32P標記組的上清液有放射性,則可能原因是攪拌不充分
B、未標記的噬菌體在含32P標記的細菌體內(nèi)復(fù)制三次,其子代噬菌體中含32P的個體占
3
4
C、用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體,用以標記35S
D、分別用含35S和含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌,再用此細菌培養(yǎng)出帶相應(yīng)標記的噬菌體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為部分人體細胞的生命歷程.Ⅰ--Ⅳ代表細胞的生命現(xiàn)象,細胞1具有水分減少、代謝減慢的特征,細胞2可以無限增殖.下列敘述錯誤的是(  )
A、Ⅰ--Ⅳ過程中,遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變
B、成體干細胞分化成漿細胞、肝細胞等不能體現(xiàn)細胞的全能性
C、細胞2與正常肝細胞相比,細胞膜表面糖蛋白含量減少
D、效應(yīng)T細胞作用于細胞1和細胞2的過程屬于細胞免疫

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)肺炎雙球菌、煙草花葉病毒和T2噬菌體的敘述,正確的是( 。
A、都具有糖類、核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)
B、遺傳信息傳遞的途徑完全相同
C、都需在宿主細胞的核糖體合成蛋白質(zhì)
D、都能對相應(yīng)的宿主產(chǎn)生不利影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

某人進食淀粉食物后,發(fā)現(xiàn)肝糖元增加.在此生理過程中先后起分解、合成作用的消化腺為( 。
A、唾液腺、胃腺和肝臟
B、胃腺、腸腺與肝臟
C、唾液腺、腸腺和肝臟
D、胃腺、唾液腺與肝臟

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與遺傳變異有關(guān)的敘述,正確的是( 。
A、三倍體西瓜不能形成正常的配子,是因為秋水仙素抑制紡錘體的形成
B、XY型生物體細胞中的X和Y染色體在細胞增殖過程中會發(fā)生聯(lián)會現(xiàn)象
C、一個種群中,一對相對性狀的各種基因型頻率的不斷改變說明物種在不斷進化
D、利用八倍體小黑麥的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是高度不育的單倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

主動運輸作為一種重要的跨膜運輸方式可以按照生命所需吸收營養(yǎng)物質(zhì),排除代謝廢物,體現(xiàn)了生命活動的“主動性”.為探究主動運輸?shù)奶攸c,科研人員利用圖1裝置進行實驗,其中HgCl2是一種可以影響ATP水解的細胞代謝抑制劑.請分析回答:
(1)主動運輸?shù)奶攸c是
 

(2)本實驗的名稱是
 

(3)請寫出實驗進行過程中需要控制的兩個無關(guān)變量
 

(4)實驗得到如圖2所示的結(jié)果.
①根據(jù)實驗結(jié)果,科研人員在實驗前后需測定
 

②乙組和甲組結(jié)果比較,得出的結(jié)論是
 

③與甲組相比,丙組吸收磷酸鹽較少的原因可能是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙兩個生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、圖Ⅱ裝置對酵母菌細胞呼吸方式進行了如下的探究實驗.回答下列問題:
(1)甲利用圖Ⅰ裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下呼吸作用放出的熱量多少.
材料用具:500ML保溫桶、溫度計、活性酵母菌、0.1mol/L葡萄糖溶液、棉花、石蠟油
實驗步驟:
①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計進行實驗.
裝置步驟一步驟二步驟三
A加入200mL的葡萄糖溶液加入10g活性酵母菌X
 
B加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液Y
 
加入石蠟油鋪滿液面
則X是
 
;Y是
 

②B裝置中步驟一的主要目的是
 
,這是控制實驗的變量.
實驗結(jié)果:略
(2)乙利用圖Ⅱ裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管).探究酵母菌的細胞吸類型.
①想得到實驗結(jié)論還必須同時設(shè)置對照實驗,請問對照實驗裝置(假設(shè)該裝置編號為Ⅲ)如何設(shè)計?
 

②檢測酵母菌細胞呼吸是否產(chǎn)生CO2時,可用澄清的石灰水或溴麝香草酚藍水溶液.CO2可使溴麝香草酚藍水溶液的顏色變化是
 

(3)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化時,定期顯微鏡檢查得到相關(guān)數(shù)據(jù)繪成如下圖;則4時段酵母菌數(shù)量下降的主要原因是
 
(答兩點),若鏡檢3時段得到酵母菌細胞平均數(shù)為M個,則此時段活酵母菌個數(shù)應(yīng)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實驗方法的描述,錯誤的是(  )
A、探究減數(shù)分裂中染色體變化的實驗用到模型構(gòu)建的方法
B、科學(xué)家探究細胞膜結(jié)構(gòu)特點的實驗用到同位素標記法
C、科學(xué)家在研究細胞核的功能時用到了核移植的方法
D、摩爾根用假說演繹法論證了基因位于染色體上

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