圖1表示細胞分裂的細胞周期示意圖,圖2表示溫度對酶活性影響示意圖,圖3表示某一植物在夏天一晝夜二氧化碳吸收量的變化圖,對下列三幅圖的描述正確的是( 。
A、圖1中c階段X射線照射可誘發(fā)基因突變,d階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成
B、圖2中的溫度在a時酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C、圖3中c點時二氧化碳吸收量減少,是由于圖2所示的酶活性降低的原因而引起的
D、若某細胞處于圖3的d點時期,可同時處于圖1的d時期
考點:細胞周期的概念,探究影響酶活性的因素,影響光合作用速率的環(huán)境因素,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:1、分析圖1可知,a、c是分裂間期,發(fā)生DNA復制和蛋白質(zhì)合成.b、d是分裂期,完成細胞分裂.紡錘體在細胞分裂前期生成.秋水仙素的作用機理是抑制紡錘體的形成.
2、圖2可知,在一定溫度范圍內(nèi),隨著溫度逐漸升高酶的活性逐漸升高;當溫度超過一定值時,隨溫度升高時酶的活性逐漸降低;溫度過高時,能酶變性失活.
3、圖3可知,當時間在a點之前和e點之后這段時間沒有光照,植物只進行呼吸作用,a點前二氧化碳量最多.a(chǎn)b段,隨著光照強度逐漸增強,光合作用強度逐漸增強,二氧化碳吸收增多;bc段由于光照強度太強,氣孔關(guān)閉,二氧化碳吸收逐漸降低;de段,隨著光照強度逐漸降低,光合作用強度逐漸降低,二氧化碳吸收減少.
解答: 解:A、圖1表示細胞增殖周期,a、c表示分裂間期,b、d表示分裂期,c階段用x射線照射可誘發(fā)基因突變,d階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成,故A正確;
B、圖2中a溫度時,低溫沒有破壞酶的空間結(jié)構(gòu),只是抑制了酶活性,故B錯誤;
C、圖3中,bc段是由于溫度升高,導致氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應不足,此時C3含量由于產(chǎn)生減少、消耗不變而下降,de段是由于光照強度降低,此時C3含量由于產(chǎn)生不變、消耗減少而升高,故C錯誤;
D、某細胞處于圖3的d點時期,說明此細胞是成熟的植物細胞,不能進行細胞分裂,故D錯誤.
故選:A.
點評:本題考查與圖象相關(guān)的知識,意在考查學生對不同知識點的圖形分析的能力及綜合解決問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某研究性課題小組的同學對植物生長素非常有研究興趣.設計了如下實驗,以探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了,還是將生長素分解了.

(1)某同學研究植物向光性的原因時,進行了如圖1所示的實驗,你從實驗中獲得的結(jié)論是
 
.你獲得這一結(jié)論的理由是
 

(2)另一同學做了如圖2所示的實驗設計,將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖2中乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況.
①若胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了.
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光將生長素分解了.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是一些關(guān)于遺傳變異的說法,你認為不準確的是( 。
①基因型為Dd的豌豆在進行減數(shù)分裂時,會產(chǎn)生雌雄兩種配子,其數(shù)量比接近1:1
②基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)是:在F1產(chǎn)生配子時等位基因分離,(非同源染色體上的)非等位基因自由組合
③將綠色不飽滿豆莢豌豆的花粉(基因型為Aabb),人工傳到黃色飽滿豆莢豌豆的雌蕊柱頭上(基因型為aaBb),則當年的所結(jié)豌豆的豆莢有四種類型
④染色體中DNA的核苷酸數(shù)量、種類、序列三者之一發(fā)生改變都會引起染色體變異.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的耳朵有的有耳垂,有的無耳垂.某醫(yī)學小組調(diào)查了人群中有耳垂性狀和無耳垂性狀的遺傳情況,統(tǒng)計情況如表:(控制耳垂的基因用A、a表示)下列說法不正確的是( 。
親代表型
子代表型
第一組 第二組 第三組
雙親全為有耳垂 雙親中只有一方有耳垂 雙親全為無耳垂
有耳垂 120 120
無耳垂 74 98 子代均為無耳垂
A、據(jù)上表中第一組的調(diào)查結(jié)果可以判斷出,顯性性狀是有耳垂,隱性性狀是無耳垂
B、從第三組的調(diào)查結(jié)果基本可以判斷出,隱性性狀是無耳垂
C、第二組家庭中父親如果有耳垂,其基因型一定是Aa
D、在第一組的抽樣家庭中,雙親的基因型組合方式可能是AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾的兩條遺傳定律分別對應于減數(shù)分裂哪個時期的染色體行為( 。
A、分離定律:減I前期;自由組合定律:減II前期
B、分離定律:減I后期;自由組合定律:減II后期
C、分離定律:減I后期;自由組合定律:減I后期
D、分離定律:減II前期;自由組合定律:減II前期

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科目:高中生物 來源: 題型:

從生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次分析,下列正確的是( 。
A、一個細菌只是細胞層次
B、高等動物和高等植物都具有器官和系統(tǒng)
C、高等動物:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D、一個池塘中的所有動物可以看成是一個群落

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科目:高中生物 來源: 題型:

蛋白質(zhì)功能的發(fā)揮并非依靠單個蛋白質(zhì)獨立起作用,蛋白質(zhì)相互作用才是執(zhí)行功能的主要途徑.下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述,錯誤的是( 。
A、蛋自質(zhì)是生命活動的主要承擔者
B、蛋白質(zhì)間的結(jié)構(gòu)差異與肽鍵結(jié)構(gòu)差異有關(guān)
C、蛋白質(zhì)占細胞干重一半以上
D、蛋白質(zhì)具有信息傳遞功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

大亞灣附近海域中珍珠貝與水母、魚類、節(jié)肢動物、棘皮動物等生物生活在一起.這些生物構(gòu)成了( 。
A、食物鏈B、群落
C、種群D、生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列可用于檢測蛋白質(zhì)的試劑及反應呈現(xiàn)的顏色是( 。
A、蘇丹Ⅲ染液;橘黃色
B、雙縮脲試劑;紫色
C、碘液;藍色
D、斐林試劑(本尼迪特試劑);磚紅色

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