如圖中的①代表磷酸基團(tuán)，②代表五碳糖，③代表含氮堿基．請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題．
（1）第一節(jié)若③是胞嘧啶，當(dāng)②是
 
時(shí)，該圖代表核糖核苷酸；當(dāng)②是
 
時(shí)，該圖代表脫氧核糖核苷酸．
（2）若③是尿嘧啶，則②是
 
；若③是胸腺嘧啶，則②是
 
．
（3）若②是核糖，則③可能是
 
（填字母）；若②是脫氧核糖則③可能是
 
（填字母）．
（4）若③是堿基U，則此圖表示
 
．
考點(diǎn)：核酸的基本組成單位
專題：
分析：核苷酸分為兩大類：脫氧核苷酸、核糖核苷酸，脫氧核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，堿基為A、G、C、T，核糖核苷酸的五碳糖為核糖，堿基為A、G、C、U．
解答： 解：（1）圖為核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，脫氧核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，核糖核苷酸的五碳糖為核糖；
（2）尿嘧啶（U）是核糖核苷酸特有的堿基，胸腺嘧啶（T）是脫氧核糖核苷酸特有的堿基；
（3）核糖核苷酸的五碳糖為核糖，堿基為A、G、C、U，有四種，脫氧核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，堿基為A、G、C、T，有四種；
（4）DNA含有的堿基有AUCG；RNA含有的堿基有ATCG；
（5）尿嘧啶（U）是RNA特有的堿基，故為尿嘧啶核糖核苷酸；
故答案為：
（1）核糖  脫氧核糖
（2）核糖  脫氧核糖
（3）AUCG   ATCG
（4）尿嘧啶核糖核苷酸
點(diǎn)評(píng)：此題考查核酸的基本組成單位，掌握其在結(jié)構(gòu)上的不同就很容易解答了．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

組織液大量積累在組織間隙會(huì)導(dǎo)致組織水腫．下列各項(xiàng)不引起組織水腫的是（　�。�
A、營(yíng)養(yǎng)不良，血漿蛋白含量減少
B、花粉過敏引起毛細(xì)血管通透性增加
C、腎小球腎炎導(dǎo)致蛋白尿
D、食物過咸導(dǎo)致血漿滲透壓增高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

氨基酸通式中R基的不同，決定了（　　）
A、生物種類的不同
B、氨基酸種類的不同
C、肽鍵種類的不同
D、蛋白質(zhì)種類的不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述，正確的是（　�。�
A、環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量
B、種群的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小
C、在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量
D、植食動(dòng)物在自然環(huán)境條件下，一年四季的環(huán)境容納量以冬季最大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖分別表示生物體內(nèi)的生物大分子的部分結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：

（1）甲圖中的三種物質(zhì)都是由許多
 
連接而成的，其中屬于植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)是
 
．存在于動(dòng)物肝臟細(xì)胞中并能調(diào)節(jié)血糖的是
 
．這三種物質(zhì)中，在功能上與另外兩種截然不同的是
 
，這種物質(zhì)參與細(xì)胞中
 
的構(gòu)成．
（2）乙圖所示化合物的基本組成單位可用圖中字母
 
表示，各基本單位之間是通過
 
（填①、②或③）連接起來(lái)的．
（3）若b中的含氮堿基為T，則b的名稱為
 
，由b形成的多聚體能儲(chǔ)存大量的遺傳信息，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是各種細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）如果甲細(xì)胞能分泌抗體，則與其合成、運(yùn)輸與分泌直接相關(guān)的膜性細(xì)胞器有
 
（填序號(hào)）．
（2）甲、乙兩個(gè)模式圖是用
 
 顯微鏡觀察到而繪成的．
A．高倍顯微鏡     B．低倍顯微鏡   C．電子顯微鏡
（3）圖乙形成的組織是否為鑒定還原糖的理想實(shí)驗(yàn)材料？
 
，請(qǐng)說出你的理由
 
．
（4）如果乙為根尖分生區(qū)細(xì)胞，不應(yīng)該有的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（5）研究表明硒對(duì)線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測(cè)人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是
 

①脂肪細(xì)胞    ②淋巴細(xì)胞   ③心肌細(xì)胞    ④口腔上皮細(xì)胞
（6）與甲圖中的①合成相關(guān)的結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)涂一中的同學(xué)在高一時(shí)用牽�；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，結(jié)果如下表所示：
班級(jí) 父本 母本 F1（子一代）
一班 1朵紅花 1朵紅花 298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班 1朵藍(lán)花 1朵藍(lán)花 紅花、藍(lán)花（沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班 1朵紅花 1朵藍(lán)花 紅花、藍(lán)花（沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班 1朵紅花 1朵紅花 全為紅花
（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則
 
兩班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反．
四個(gè)班經(jīng)過交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個(gè)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
②
 
 兩種情況．
假說二：花色性狀由三個(gè)等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對(duì)于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班Fl的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的？
 
（能/不能）．
（2）將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2．到了高三，統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
，并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為
 
，而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說
 
 （填“一”或“二”）是對(duì)的．同學(xué)們探索牽�；ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有甲、乙、丙三人，甲正常，乙的胰島B細(xì)胞被自身免疫反應(yīng)所破壞，丙的胰島B細(xì)胞功能正常、體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體．
請(qǐng)回答下列問題：
（1）甲在某次運(yùn)動(dòng)前后血糖濃度的變化如右圖所示．bc段血糖濃度下降的直接原因是
 
，cd段血糖濃度升高主要是由于血液中
 
的明顯增加引起的，該物質(zhì)能引起肝細(xì)胞
 
．
（2）給丙注射胰島素（填“能“或“不能”）
 
有效調(diào)節(jié)其血糖水平，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

三鹿牌等嬰幼兒奶粉中摻入了一種“假蛋白”--三聚氰胺．如圖為三聚氰胺分子的結(jié)構(gòu)式．下列有關(guān)“假蛋白”的說法正確的是（　�。�
A、三聚氰胺可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)
B、在奶粉中添加三聚氰胺后提高了蛋白質(zhì)的含量
C、三聚氰胺中氮元素的含量比碳元素的含量還高
D、三聚氰胺分子中含有三個(gè)肽鍵

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