【題目】下列有關(guān)種群和群落的敘述正確的是
A. 種群密度是種群最基本的數(shù)量特征
B. 群落中兩個(gè)物種之間只存在一種種間關(guān)系
C. 種群的年齡組成有三種類型,穩(wěn)定型的種群中雌雄性別比例為1: 1
D. 群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),一座山從山腳到山頂?shù)纳锓植紝俅怪苯Y(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】孟德?tīng)柕闹参镫s交實(shí)驗(yàn)中,最成功的是豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)。選用豌豆主要的原因是( )
A.有多對(duì)相對(duì)性狀B.進(jìn)行異花傳粉
C.有顯性性狀D.進(jìn)行自花授粉、閉花傳粉
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】現(xiàn)有甲、乙兩種植株(均為二倍體純種),其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株,但乙種植株很適宜在鹽堿地種植.要利用甲、乙兩種植株各自優(yōu)勢(shì),培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株,有多種生物技術(shù)手段可以利用.下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是 ( 。
A.利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù),可獲得滿足要求的四倍體雜種目的植株
B.將乙種植株耐鹽基因?qū)氲郊追N植株的受精卵中,可培育出目的植株
C.兩種植株雜交后,得到的F1再利用單倍體育種技術(shù)可較快獲得純種的目的植株
D.誘導(dǎo)兩種植株的花粉融合并培育成幼苗,幼苗用秋水仙素處理,可培育出目的植株
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將基因型為AA的個(gè)體與aa的個(gè)體雜交,得F1后,自交得F2,再將F2自交得F3,在F3中,出現(xiàn)的基因型AA:Aa:aa的比是
A.3:2:3 B.3:4:3 C.5:2:5 D.1:2:1
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】酶是細(xì)胞代謝不可缺少的催化劑,ATP是一切生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì).如圖是ATP中磷酸鍵逐級(jí)水解的過(guò)程圖,以下說(shuō)法不正確的是( )
A.綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi),葉綠體合成的ATP比線粒體內(nèi)合成的用途單一
B.酶a~c催化的反應(yīng)(底物的量相同),產(chǎn)生⑤最多的是Ⅲ過(guò)程
C.若要探究酶b的最適宜pH,實(shí)驗(yàn)的自變量范圍應(yīng)偏酸性
D.酶a~c催化的反應(yīng)體現(xiàn)了酶的專一性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞的統(tǒng)一性體現(xiàn)在( )
①細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu),如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)
②真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都是DNA
③真核細(xì)胞多種多樣,原核細(xì)胞多種多樣,而真核細(xì)胞和原核細(xì)胞又不一樣
A. ① B. ② C. ①② D. ①②③
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖為同一生物不同分裂時(shí)期的細(xì)胞示意圖,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A.圖①中含有四對(duì)同源染色體,不含姐妹染色單體
B.圖②中染色體數(shù)目等于正常體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半
C.圖③中染色體、染色單體、核DNA的數(shù)目之比為1:2:2
D.若發(fā)生染色體的交叉互換,等位基因的分離也可發(fā)生在圖④中
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲為細(xì)胞中某一結(jié)構(gòu)的模式圖,圖乙表示圖甲中3的成分及其各級(jí)結(jié)構(gòu).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖甲所示結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu).圖甲中1所示的結(jié)構(gòu)由層磷脂分子構(gòu)成.
(2)圖甲中2所示結(jié)構(gòu)是 . 單位面積的該結(jié)構(gòu)數(shù)目與細(xì)胞類型和代謝水平有關(guān),你認(rèn)為人的胰島B細(xì)胞比口腔上皮細(xì)胞中該結(jié)構(gòu)的數(shù)目(填“多”、“少”或“相同”).
(3)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中出現(xiàn)周期性變化的結(jié)構(gòu)是(用圖甲中數(shù)字表示).
(4)圖乙④轉(zhuǎn)化成③發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的期.遺傳物質(zhì)呈④狀態(tài)時(shí),不能發(fā)生DNA分子轉(zhuǎn)錄的原因是 .
(5)圖乙中①在動(dòng)物細(xì)胞中除了在④上,還分布在中.
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