2．森林中的一棵死亡倒下的樹上：苔蘚、藻類、蘑菇、白蚊、蠕蟲和鼠均以這棵朽木為生．朽木上的這些生物組成一個(gè)（　�。�
A．種群B．生物群落C．食物鏈D．生態(tài)系統(tǒng)

分析 1、種群是在一定空間范圍內(nèi)同時(shí)生活著的同種生物的全部個(gè)體．
2、生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合，具有復(fù)雜的種間關(guān)系．
3、生態(tài)系統(tǒng)指由生物群落與無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分．
4、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物之間的捕食關(guān)系構(gòu)成了食物鏈．

解答 解：A、苔蘚、藻類、蘑菇、白蚊、蠕蟲和鼠屬于不同的種群，A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)題意分析可知：一棵死樹，長(zhǎng)滿苔蘚、藻類，聚集著白蟻、蠕蟲、蜘蛛和老鼠等動(dòng)物，還有蘑菇等真菌．這些生物與其生活的環(huán)境相互影響、相互作用，共同構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．B正確；
C、題干沒有體現(xiàn)苔蘚、藻類、蘑菇、白蚊、蠕蟲和鼠之間的捕食關(guān)系，沒有構(gòu)成食物鏈，C錯(cuò)誤；
D、生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，題干信息“朽木上的這些生物組成一個(gè)”沒有非生物成分，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)、種群、群落的概念，可以從概念的關(guān)鍵詞來突破．解答本題關(guān)鍵要知道生態(tài)系統(tǒng)的概念必須滿足生物和環(huán)境兩個(gè)條件．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年浙江瑞安中學(xué)高一下學(xué)期期初考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖是光合作用過程的示意圖，其中a表示結(jié)構(gòu)、①—⑤表示物質(zhì)。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中物質(zhì)⑤是 （填直接產(chǎn)物），形成一個(gè)⑤則需要 個(gè)CO2參與循環(huán)。碳反應(yīng)產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成蔗糖的場(chǎng)所是葉綠體 _（內(nèi)、外）。

（2）若將圖甲中的CO2停止供應(yīng)，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中RuBP的含量將 。若將圖中的光照撤離，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中3-磷酸甘油酸的合成速率將 。

（3）碳反應(yīng)階段的能量轉(zhuǎn)化途徑為 （請(qǐng)用圖中的數(shù)字、文字回答）。

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科目：高中生物 來源：2016屆安徽六安第一中學(xué)高三下學(xué)期綜合訓(xùn)練（一）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

取生理狀態(tài)相同的某種植物新鮮葉片若干，去除主脈后剪成大小相同的小塊，隨機(jī)分成三等份，之后分別放入三種濃度的蔗糖溶液（甲、乙、丙）中，一定時(shí)間后測(cè)得甲的濃度變小，乙的濃度不變，丙的濃度變大。假設(shè)蔗搪分子不進(jìn)出細(xì)胞，則關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列說法正確的是

A．實(shí)驗(yàn)前，丙的濃度＞乙的濃度＞甲的濃度

B．乙的濃度不變是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)蔗糖濃度與乙的濃度相等

C．實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞與蔗糖溶液間的水分移動(dòng)屬于協(xié)助擴(kuò)散

D．甲、丙的濃度變化是由水分在細(xì)胞與蔗糖溶液間移動(dòng)引起的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．圖1表示綠色植物的葉肉細(xì)胞模式圖，圖中A、B代表兩種細(xì)胞器，①〜⑦代表各種物質(zhì)．圖2表示該植物葉片CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線，Sl、S2、S3代表曲線圍成的面積．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1中A、B增大面積的方式分別是A：內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴；B：基粒中的類囊體薄膜．⑦是有氧呼吸產(chǎn)生的一種含有3個(gè)碳原子的有機(jī)物，則⑦為丙酮酸．
（2）若突然停止光照，CO2供應(yīng)不變，則①的數(shù)量會(huì)減少（填“增多”或“減少），②的數(shù)量會(huì)增多（填“增多”或“減少）．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的D點(diǎn)時(shí)，圖1中⑤的氧元素用l8O標(biāo)記，則一段時(shí)間后l8O會(huì)首先出現(xiàn)在圖1中的A結(jié)構(gòu)的水（物質(zhì)）中，B點(diǎn)時(shí)，光合速率和呼吸速率的關(guān)系是光合速率等于呼吸速率．
（4）圖2中0-D間此葉肉細(xì)胞呼吸作用消耗的有機(jī)物量為S1+S3；光合作用有機(jī)物的凈積累量為S2．（用Sl、S2、S3表示）

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．某研究人員利用綠色植物做了如下研究：
分組123
處理?xiàng)l件①品種、長(zhǎng)勢(shì)、數(shù)量等相同的綠色植物置于大小相同的玻璃罩內(nèi)；②各組玻璃罩內(nèi)外條件相同
玻璃罩內(nèi)小燒杯中盛有20mL CO2緩沖液（高于空氣CO2濃度）玻璃罩內(nèi)小燒杯中盛有20mLNaOH溶液玻璃罩內(nèi)小燒杯中盛有20mL蒸餾水
適宜光照相同時(shí)間
檢測(cè)一段時(shí)間后，測(cè)定玻璃罩內(nèi)植物干重，并記錄數(shù)據(jù)
回答下列問題：
（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是CO2濃度，其中1、2（填序號(hào)）組為實(shí)驗(yàn)組，該實(shí)驗(yàn)的目的是探究CO2濃度對(duì)植物凈光合作用強(qiáng)度的影響．
（2）一段時(shí)間后，玻璃罩內(nèi)植物干重的大小關(guān)系最可能是M1＞M3＞M2（3組植物干重依次用M1、M2、M3表示）．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中可采取適當(dāng)增大CO2濃度或增施農(nóng)家肥的方法，促進(jìn)作物增產(chǎn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖為綠色植物光合作用與呼吸作用關(guān)系圖．據(jù)圖回答問題．

（1）圖中的02來源于光反應(yīng)階段，該生理過程被稱為水的光解．
（2）圖中的ATP，主要來源于有氧呼吸的第三階段．
（3）植物細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)（或線粒體）．
（4）如果一天中，CO2吸收量遠(yuǎn)大于CO2的釋放量，則該天有機(jī)物的積累量將增加．
（5）蔬菜大棚夜晚適當(dāng)降低溫度有利于提高產(chǎn)量的原理是降低呼吸作用，有利于有機(jī)物的積累（或降低呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．食鹽作用下析出的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變
B．蛋白質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞不需要載體蛋白的參與
C．細(xì)胞內(nèi)氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)
D．酵母菌細(xì)胞有復(fù)雜的生物膜系統(tǒng)，氨基酸的脫水縮合在生物膜系統(tǒng)上進(jìn)行

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．圖甲為燕麥胚芽鞘的向光性實(shí)驗(yàn)，圖乙為水平放置于地面的幼苗根與莖的生長(zhǎng)情況，圖丙為生長(zhǎng)素濃度與根（或芽、莖）生長(zhǎng)的關(guān)系．下列分析不合理的是（　�。�
A．單側(cè)光照使圖甲中背光側(cè)生長(zhǎng)素接近圖丙中B濃度
B．圖乙中生長(zhǎng)素對(duì)1處與4處的生長(zhǎng)都是起促進(jìn)作用
C．甲、乙兩圖中植物的生長(zhǎng)情況，都說明生長(zhǎng)素作用具有兩重性
D．不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同種植物同一器官生長(zhǎng)的促進(jìn)作用不相同

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．某雌雄異株植物為二倍體（2n），花色由兩對(duì)等位基因（A、a和B、b）控制，其中B、b位于X染色體上，A和B同時(shí)存在時(shí)開紅花，B存在而A不存在時(shí)開粉花，其他情況下開白花，該植物的葉片中圓葉（T）對(duì)掌狀葉（t）為顯性．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）某生物小組進(jìn)行了如下雜交實(shí)驗(yàn)：
親本F1F2
♂純合粉花紅花紅花：粉花=1：1
♀純合紅花紅花紅花
①A、a位于X染色體上，F(xiàn)1紅花的基因型為XABXaB、XABY．
②控制花色的兩對(duì)基因的遺傳否（填“是”或“否”）遵循基因的自由組合定律．
（2）某植株中t基因中部分堿基對(duì)缺失，引起的變異屬于基因突變，而當(dāng)t基因所在染色體缺失時(shí)會(huì)形成缺體，缺體可用于基因的染色體定位，現(xiàn)人工構(gòu)建該種植物的圓葉缺體系，欲通過實(shí)驗(yàn)確定掌狀葉基因在染色體上的位置．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路為將掌狀葉植株與圓葉缺體系中的全部缺體分別雜交，留種并單獨(dú)種植，當(dāng)子代出現(xiàn)圓葉：掌狀葉為1：1時(shí)，可將掌狀葉基因定位于該缺體所缺少染色體上．

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