精英家教網 > 高中生物 > 題目詳情
研究證實ATP既是“能量通貨”,也可作為神經細胞間信息傳遞中的一種信號分子,其作為信號分子的作用機理下圖所示.請分析回答:
(1)神經細胞中的ATP主要來自
 
(生理過程),其結構簡式是
 

(2)由圖可知,細胞間隙中的ATP在有關酶的作用下,磷酸基團逐個脫離下來.最后剩下的是
 

(3)一些神經細胞不僅能釋放典型神經遞質,還能釋放ATP,兩者均能引起受體細胞的膜電位變化.據圖分析,科學家當初推測ATP可作為神經細胞間傳遞信息的信號分子的實驗思路是:①科學家用化學物質阻斷
 
后,發(fā)現靶細胞膜能接受到部分神經信號;②科學家尋找到靶細胞膜上有ATP的
 

(4)為了研究X物質對動物細胞的影響,某研究小組用不同濃度的X物質將細胞處理24小時.然后測量各組細胞內ATP的濃度和細胞死亡的百分率,經過多次試驗后:所得數據如下表所示:
實驗編號X物質濃度(ng mL-1細胞內ATP濃度(nmoL mL-1細胞死亡百分率
A0801
B2703
C45010
D82025
E16570
①該實驗的因變量是
 

②實驗數據表明,該實驗因變量之間的聯(lián)系是
 

③若用混有濃度為2ngmL-1的物質的飼料飼喂大鼠,其小腸的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是阻礙消化酶的
 
,影響消化;妨礙
 
,影響營養(yǎng)物質的吸收)
考點:突觸的結構,ATP的化學組成和特點,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:由題干和圖可知,細胞膜上存在著P2X、P2Y和P1受體,而ATP與P2X和P2Y受體特異性結合,直接引起神經纖維發(fā)生電位變化,則ATP可以在神經細胞之間傳遞信息.
ATP全名叫做三磷酸腺苷,結構簡式A-P~P~P,其中A代表腺苷,P代表磷酸基團,~代表高能磷酸鍵.
解答: 解:(1)動物細胞中的ATP來自細胞呼吸,其結構簡式是A-P~P~P.
(2)ATP由一個腺苷和三個磷酸基組成,ATP在有關酶的作用下,脫去3個磷酸基團后只剩下A,即腺苷.
(3)一些神經細胞不僅能釋放典型神經遞質,還能釋放ATP,兩者均能引起受體細胞的膜電位變化.要想知道ATP是否能作為神經細胞間傳遞信息的信號分子,應先排除典型神經遞質的作用,所以科學家的實驗設計思路是:①科學家用化學物質阻斷典型神經遞質在神經細胞間的信息傳遞后,發(fā)現靶細胞膜能接受到部分神經信號;②科學家尋找到靶細胞膜上有ATP的受體.
(4)①該實驗中,自變量是X物質的濃度,因變量是細胞中ATP的濃度和細胞死亡的百分率.
②由實驗數據可知,細胞內ATP的濃度下降,能量供應減少,使細胞死亡率增加.
③若用混有濃度為2mg?mL-1的X物質的飼料飼喂大鼠,其小腸的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是X物質阻礙消化酶的合成和分泌,影響消化;阻礙主動運輸,影響營養(yǎng)物質的吸收.
故答案為:
(1)呼吸作用   A-P~P~P    
(2)腺苷
(3)①典型神經遞質在神經細胞間的信息傳遞      ②受體
(4)①細胞中ATP的濃度和細胞死亡的百分率
②細胞內ATP濃度下降,能量供應減少,細胞死亡率增加
③合成和分泌   主動運輸
點評:本題以ATP為素材,結合信號分子作用機理圖,考查ATP和和探究實驗的內容,意在考查考生的識圖能力和實驗探究能力,屬于中檔題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某個基因型為AaBB動物的幾個細胞分裂示意圖(數字代表染色體,字母代表染色體上帶有的基因).據圖判斷錯誤的是( 。
A、該動物的性別是雄性的
B、乙細胞表明該動物發(fā)生了基因突變或交叉互換
C、含有同源染色體的細胞是甲和乙
D、丙分裂產生兩個不同種類的子細胞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學在學習“細胞工程”時,列表比較了動植物細胞工程的有關內容,你認為有幾處不正確的(  )
植物細胞工程動物細胞工程
技術手段植物組織培養(yǎng)、植物體細胞雜交動物細胞培養(yǎng)和融合、動物細胞核移植等技術
特殊處理機械法去除細胞壁胰蛋白酶處理,制成細胞懸液
融合方法物理方法、化學方法物理方法、化學方法、生物方法
應    用人工種子、雜種植株單克隆抗體的制備
培 養(yǎng) 液生長素和細胞分裂素影響愈傷組織的生長和分化動物血清不可缺少
A、1B、2C、3D、4

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列現象中由于糖蛋白減少而引起的是(  )
A、該細胞易發(fā)生分散和轉移
B、該細胞的功能發(fā)生穩(wěn)定性差異
C、該細胞的代謝速率減慢
D、該細胞的形態(tài)結構發(fā)生顯著變化

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖(一)示意高等動物細胞亞顯微結構模式圖(局部),圖(二)示意物質的跨膜運輸方式.請據圖回答(括號內填標記的數字或字母):

(1)圖(一)中控制和調節(jié)物質進出細胞的結構是
 
;具有雙層膜結構并參與能量轉換功能的細胞器是
 

(2)若圖(一)中“7-9-10”表示細胞從外界獲取食物、消化吸收和排出廢物的過程,則直接參與此過程的細胞器主要是
 

(3)若圖(一)是胰島細胞,則胰島素從合成到分泌需要經過的膜結構細胞器是
 
.胰島素合成結束后通過
 
方式分泌到細胞外.
(4)圖(二)中,如提取某種物質,用非酶法處理后,加入雙縮脲試劑出現紫色;若加入斐林或班氏試劑并加熱,出現磚紅色沉淀,則說明該物質的功能是
 

(5)圖(二)中,盡管結構②與結構④都能協(xié)助物質進出細胞膜,但其功能的實現方式卻并不相同.其中結構②是通過
 
來協(xié)助物質進出細胞膜.
(6)圖(二)a、b、c、d四種物質進出細胞膜的方式中,可以表示脂溶性小分子進出細胞膜方式的是
 
;當神經細胞受刺激時,膜上鈉離子內流的跨膜運輸方式是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

甲、乙兩位同學均對酵母菌的生長情況進行了探究.甲、乙兩位同學先配置了含有酵母菌生長所必須的各種營養(yǎng)成分的培養(yǎng)液,調節(jié)到酵母菌生長的最適pH,各取1mL于試管中,接種等量的酵母菌菌種,放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間,進行計數.
(1)甲同學直接取培養(yǎng)液用計數板制成裝片,在顯微鏡下進行計數,觀察到的圖象如圖所示.已知右圖計數方塊總邊長為1mm,涂抹厚度為0.1mm.
①在選擇統(tǒng)計對象時,必須做到
 
,計算細菌密度時,應
 

②若計得如圖所示的每一小格中酵母菌平均為10個,則該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌約
 
個.
(2)乙同學用對比法計數,將500個紅細胞與該1mL培養(yǎng)液混勻,然后制片觀察,進行隨機統(tǒng)計,結果如下表,則:
視野1 視野2 視野3 視野4
紅細胞數 21 17 22 20
酵母菌個數 102 98 106 94
①該1mL培養(yǎng)液共含有酵母菌大約
 
個.
②甲、乙兩位同學統(tǒng)計的結果不一樣,可能是因為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

植物細胞有絲分裂的過程中,染色體在細胞中的位置不斷地發(fā)生變化.那么是什么牽引染色體的運動呢?某同學對該問題進行了實驗探究.
實驗假設:染色體的運動是由于紡錘絲的牽引
實驗方法:破壞紡錘絲
實驗材料和用具:相差顯微鏡(可連續(xù)觀察活細胞一個分裂期的染色體變化)、洋蔥、蓋玻片、載玻片、吸水紙、滴管、廣口瓶、清水、一定濃度的秋水仙素溶液等.
方法步驟:
(1)培養(yǎng)洋蔥根尖
(2)切取根尖2~3mm,并對它進行解離、漂洗和染色.
(3)將洋蔥根尖制成臨時裝片,并滴加一定濃度的秋水仙素溶液,使根尖處于秋水仙素溶液中,在相差顯微鏡下用一個分裂期時間觀察染色體的運動情況.
[1]根據該同學的實驗設計,請你預測實驗結果及結論:
 

 

[2]請你回答下列問題:
①該同學設計的實驗中選用秋水仙素破壞紡錘絲,你認為是否可行?試說明理由.
 

②該同學設計的實驗步驟有兩處明顯的錯誤,請指出錯誤所在,并加以改正.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

為了研究光合作用,生物小組的同學把菠菜葉磨碎,分離出細胞質基質和全部葉綠體.然后又把部分葉綠體磨碎分離出葉綠素和葉綠體基質,分別裝在四支試管內,并進行光照.問ABCD中哪一支試管能檢測到光合作用的光反應過程?(  )
A、AB、BC、CD、D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列前項是實驗試劑,中項是其作用,后項是實驗目的,搭配錯誤的是(  )
A、龍膽紫溶液、使染色體染色、觀察細胞有絲分裂
B、二苯胺、與蛋白質發(fā)生紫色反應、鑒定蛋白質
C、無水乙醇、溶解葉綠體色素、提取色素
D、伊紅與美藍、細菌培養(yǎng)基中指示劑、鑒別大腸桿菌

查看答案和解析>>

同步練習冊答案