A. | CO2的固定 | B. | CO2的還原 | ||
C. | 將水分解為氧和氫 | D. | 將葡萄糖合成淀粉 |
分析 光合作用的階段:
(1)光反應(yīng)階段:場所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
(2)暗反應(yīng)階段:場所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C $\stackrel{酶}{→}$2C3
b.CO2的還原:2C3 $\stackrel{酶}{→}$(CH2O)+C5 +H2O
解答 解:A、CO2的固定是與C5化合物結(jié)合生成C3化合物的過程,發(fā)生于暗反應(yīng)階段,A錯(cuò)誤;
B、CO2的還原需要[H]和ATP,其中ATP來自于光能的轉(zhuǎn)化,B錯(cuò)誤;
C、在光反應(yīng)階段,色素吸收光能,同時(shí)將將水分解為氧和氫,并將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在ATP中,C正確;
D、將葡萄糖合成淀粉與光能無直接關(guān)系,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查光合作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌和噬菌體都沒有細(xì)胞核 | B. | 大腸桿菌和噬菌體都沒有細(xì)胞器 | ||
C. | 大腸桿菌和噬菌體都有細(xì)胞壁 | D. | 大腸桿菌和噬菌體都沒有細(xì)胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若A表示人體處于應(yīng)激狀態(tài),人體通過途徑①⑥④的調(diào)節(jié)方式屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) | |
B. | 若A表示血糖濃度過低,人體可通過途徑①②③④進(jìn)行調(diào)節(jié)來維持血糖恒定 | |
C. | 若A表示寒冷環(huán)境,人體可通過途徑①②③④、①⑥④和①②來維持體溫恒定 | |
D. | 若A表示血漿滲透壓升高,人體可通過①②使垂體合成抗利尿激素量增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 油脂不溶于水與水分子的極性性質(zhì)有關(guān) | |
B. | 種子收獲后晾干儲存,此時(shí)細(xì)胞中不含有水分 | |
C. | 由于分子之間有氫鍵,水具有調(diào)節(jié)溫度的作用 | |
D. | 生物膜中磷脂分子的排布方式與細(xì)胞內(nèi)外的水環(huán)境有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由①不可推知花色的顯隱性關(guān)系 | |
B. | 由③可知白花是顯性性狀 | |
C. | F1中白花的基因型是Aa | |
D. | F2中開白花與開黃花南瓜的理論比是5:3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖酵解階段 | B. | 檸檬酸循環(huán)階段 | ||
C. | 電子傳遞鏈階段 | D. | 檸檬酸循環(huán)和電子傳遞鏈階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌呼吸方式 | |
B. | 恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)和卡爾文的小球藻實(shí)驗(yàn)均用到同位素標(biāo)記 | |
C. | 驗(yàn)證光合作用需要光照的實(shí)驗(yàn)中,需將葉片的一半遮光,以控制無關(guān)變量 | |
D. | 制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中,置于清水中的紅細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)的濃度逐漸變小直至細(xì)胞漲破 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽宿州二中高一第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某多肽分子式是C19HxOyN4S2,已知該多肽是由下列氨基酸中的幾種作為原料合成的:苯丙氨酸(C9H11O2N)、天冬氨酸(C4H7O4N)、丙氨酸(C3H7O2N)、亮氨酸(C6H13O2N)、半胱氨酸(C3H7O2NS).下列有關(guān)該多肽的敘述,不正確的是
A.該多肽水解后能產(chǎn)生3種氨基酸
B.該多肽是四肽化合物
C.該多肽中H原子數(shù)和O原子數(shù)分別是32和5
D.該多肽形成過程中相對分子質(zhì)量減少了54
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