【題目】研究人員嘗試將酶D基因與轉(zhuǎn)運(yùn)肽基因相連,導(dǎo)入大豆細(xì)胞并獲得了轉(zhuǎn)基因大豆作物,有關(guān)限制酶的切點(diǎn)如圖甲所示,請(qǐng)回答問(wèn)題。

1)用______(酶)處理兩個(gè)基因后,可以獲得A端和D端相連的目的基因(重組基因),原因是__________________。

2)科學(xué)家采用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因,一個(gè)DNA分子在PCR儀中經(jīng)過(guò)3次循環(huán),需要_______個(gè)引物,共產(chǎn)生____個(gè)DNA分子。

3)構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),將上述重組基因插入圖乙所示Ti質(zhì)粒的___中,插入此位置的原因是_______________,之后將重組質(zhì)粒導(dǎo)入農(nóng)桿菌中。

4)將重組基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)入大豆的受體細(xì)胞中,請(qǐng)概要指出將該細(xì)胞培養(yǎng)獲得轉(zhuǎn)基因大豆植株的過(guò)程:____________________________

【答案】ClaI、DNA連接酶 A端和D端都由ClaI切開,形成的兩個(gè)黏性末端的堿基能互補(bǔ)配對(duì),再由DNA連接酶催化形成磷酸二酯鍵而連接 14 8 T-DNA T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA 將該細(xì)胞進(jìn)行脫分化培養(yǎng),產(chǎn)生愈傷組織,然后進(jìn)行再分化培養(yǎng),誘導(dǎo)幼根和幼芽形成而獲得轉(zhuǎn)基因大豆植株

【解析】

1)基因工程的基本步驟:1、目的基因的獲;2、基因表達(dá)載體的構(gòu)建;3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;4、目的基因的檢測(cè)與鑒定。

2)基因工程的基本工具:限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)、DNA連接酶、基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體。

3PCR技術(shù)中的引物:引物是PCR過(guò)程中,能與目的基因首端相互補(bǔ)的一段DNA序列,在DNA延伸的過(guò)程中,引物與模板鏈互補(bǔ),然后DNA聚合酶與引物結(jié)合,開啟合成過(guò)程,因此合成的DNA鏈的數(shù)目與引物的數(shù)量相同

1)根據(jù)圖中的信息可知,酶D基因的A端和轉(zhuǎn)運(yùn)肽基因的D端都有ClaI酶的切點(diǎn),所以要想獲得A端和D端相連的重組基因,需要用ClaI酶將A端和D端切開,形成的兩個(gè)黏性末端的堿基能互補(bǔ)配對(duì),再由DNA連接酶催化形成磷酸二酯鍵而連接。

2PCR擴(kuò)增目的基因的過(guò)程中,合成的新鏈都需要引物進(jìn)行開啟合成,循環(huán)復(fù)制三代之后,共計(jì)產(chǎn)生8個(gè)DNA分子,需要合成14條新鏈,因此需要14個(gè)引物。

3)由于Ti質(zhì)粒的T—DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上,所以構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),需將重組基因插入圖乙所示Ti質(zhì)粒的T-DNA中

4)根據(jù)植物細(xì)胞的全能性,轉(zhuǎn)基因后的大豆細(xì)胞通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因大豆植株,其基本過(guò)程為:將該細(xì)胞進(jìn)行脫分化培養(yǎng),產(chǎn)生愈傷組織,然后進(jìn)行再分化培養(yǎng),誘導(dǎo)幼根和幼芽形成而獲得轉(zhuǎn)基因大豆植株。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】限制酶a、限制酶b能將某線性DNA分子片段切割,其識(shí)別序列和切割位點(diǎn)如下圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是(

A.限制酶a與限制酶b發(fā)揮作用的化學(xué)鍵完全相同

B.限制酶a與限制酶b切出的黏性末端能相互連接

C.所有限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別的序列都由6個(gè)核苷酸組成

D.限制酶將該DNA分子切成2個(gè)片段需消耗2個(gè)水分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖1為某地區(qū)蘋果種植戶發(fā)展生態(tài)果園模式圖,圖2是該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)的示意圖。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

1)該生態(tài)果園中的所有生物構(gòu)成______________,食用菌屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的______________,圖1中屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的有______________

2)果園中花天牛以果樹的花和葉為食,腫腿蜂可以將卵產(chǎn)在花天牛幼蟲的體表,吸取幼蟲的營(yíng)養(yǎng),腫腿蜂和花天牛的種間關(guān)系是______________。

3)從物質(zhì)循環(huán)角度分析,碳元素在該生物群落內(nèi)部以______________形式傳遞。

4)圖2中的A代表______________,能量從生產(chǎn)者傳遞到植食動(dòng)物的效率為______________。

5)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較,農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低,主要原因是______________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某農(nóng)科院對(duì)一新品種旱冬瓜種子萌發(fā)所需條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示(實(shí)驗(yàn)所需溫度、濕度、空氣等符合要求);另又做了光照強(qiáng)度對(duì)不同葉齡該旱冬瓜幼苗葉片吸收CO2量的影響實(shí)驗(yàn),結(jié)果如曲線圖所示。請(qǐng)分析回答:

處理

萌發(fā)率%

平均萌發(fā)率%

1

2

3

4

5

光照培養(yǎng)

23

18

11

17

14

166

暗培養(yǎng)

0

2

0

0

1

06

暗培養(yǎng)后補(bǔ)充光照

15

13

19

16

20

166

1)該品種旱冬瓜種子萌發(fā)率實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是_______________。分析表中數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是_____________________________

2)該品種旱冬瓜種子萌發(fā)早期某階段測(cè)得CO2釋放量比O2吸收量多,原因是________________,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)分解丙酮酸的場(chǎng)所是______________。

3)圖中光照為50Lux時(shí),6月齡和3月齡旱冬瓜葉片每小時(shí)吸收的CO2量為______μmol·m-2;大于此光照時(shí),兩曲線不再重疊,對(duì)比兩曲線圖,據(jù)3月齡曲線分析可能原因是_____________________________________________。

4)當(dāng)光照強(qiáng)度為______Lux時(shí)葉片的光合速率不受苗齡的影響,______月齡苗適于在遮陰條件下生長(zhǎng)。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與信息傳遞密切相關(guān)(如下圖),請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

1)若圖示中甲為神經(jīng)元,某種刺激產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳來(lái)時(shí),突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激,釋放信號(hào)分子X,則X________,乙可能是___________等細(xì)胞。

2)若圖示為某種病原體侵入人體引發(fā)體液免疫的部分過(guò)程。甲為T細(xì)胞或漿細(xì)胞,則乙分別是_____________。

3)人體在恐懼、嚴(yán)重焦慮等緊急情況下,內(nèi)臟神經(jīng)直接支配腎上腺髓質(zhì)分泌腎上腺素增多,人會(huì)表現(xiàn)出警覺(jué)性提高、反應(yīng)靈敏、呼吸頻率加快、心率加速等特征。該過(guò)程體現(xiàn)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)二者之間的關(guān)系是一方面____________________,另一方面___________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】古生物學(xué)家推測(cè):被原始真核生物吞噬的藍(lán)藻有些未被消化,反而能依靠原始真核生物的生活廢物制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),逐漸進(jìn)化為葉綠體。下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是

A圖中葉綠體來(lái)源于原核生物,故其內(nèi)有核糖體、DNA、RNA

B圖中具有雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體

C圖中葉綠體的兩層膜成分上有差異

D被吞噬而未被消化的藍(lán)藻為原始真核生物提供了有機(jī)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將一新鮮馬鈴薯塊莖切成4根粗細(xì)相同且長(zhǎng)為50 cm的小條,再將這4根馬鈴薯塊莖小條分別放在不同濃度的KNO3溶液中,分別在浸入30 min4 h時(shí)測(cè)量每一根馬鈴薯塊莖小條的長(zhǎng)度。結(jié)果如圖所示。下列結(jié)論正確的是( )

A.根據(jù)a組結(jié)果可知,馬鈴薯塊莖細(xì)胞的細(xì)胞液濃度小于該組KNO3溶液的濃度

B.根據(jù)b組結(jié)果可知,該組馬鈴薯塊莖細(xì)胞在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)發(fā)生了質(zhì)壁分離及復(fù)原過(guò)程

C.c、d兩組的馬鈴薯塊莖細(xì)胞均因失水過(guò)多、過(guò)快而死亡

D.該實(shí)驗(yàn)中,馬鈴薯塊莖小條的長(zhǎng)度是實(shí)驗(yàn)的因變量,涉及的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式只有自由擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下面為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖。

據(jù)圖分析,不正確的是

A. 過(guò)程表明細(xì)胞凋亡是特異性的,體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能

B. 細(xì)胞凋亡過(guò)程中有新蛋白質(zhì)合成,體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)

C. 過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬,表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動(dòng)死亡過(guò)程

D. 凋亡相關(guān)基因是機(jī)體固有的,在動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮重要作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】物質(zhì)W是一種含氮有機(jī)物,會(huì)污染土壤。W在培養(yǎng)基中達(dá)到一定量時(shí)培養(yǎng)基表現(xiàn)為不透明。某研究小組欲從土壤中篩選出能降解W的細(xì)菌(目標(biāo)菌)。回答下列問(wèn)題。

(1)要從土壤中分離目標(biāo)菌,所用選擇培養(yǎng)基中的氮源應(yīng)該是_________

(2)在從土壤中分離目標(biāo)菌的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上甲、乙兩種細(xì)菌都能生長(zhǎng)并形成菌落(如圖所示)。如果要得到目標(biāo)菌,應(yīng)該選擇________菌落進(jìn)一步純化,選擇的依據(jù)是________

(3)土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈。若要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈矗?qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論,即_______。

(4)該小組將人工合成的一段DNA轉(zhuǎn)入大腸桿菌,使大腸桿菌產(chǎn)生能降解W的酶(酶E)。為了比較酶E與天然酶降解W能力的差異,該小組擬進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)完善相關(guān)內(nèi)容。

①在含有一定濃度W的固體培養(yǎng)基上,A處滴加含有酶E的緩沖液,B處滴加含有相同濃度天然酶的緩沖液,C處滴加_________,三處滴加量相同。

②一段時(shí)間后,測(cè)量透明圈的直徑。若C處沒(méi)有出現(xiàn)透明圈,說(shuō)明___________;若A、B處形成的透明圈直徑大小相近,說(shuō)明___________。

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同步練習(xí)冊(cè)答案