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10．有關限制性內切酶HindⅢ和Xho I的識別序列及切割位點分別為A↓AGCTT和C↓TCGAG，相關敘述正確的是（　　）
A．兩種限制酶的識別序列在DNA分子中出現(xiàn)的概率不同
B．兩種限制酶切割形成的粘性末端都是-AGCT
C．分別用這兩種酶切割目的基因和質粒后能形成重組質粒
D．實驗中可通過控制反應時間、酶的濃度等控制酶切效果

分析 基因工程技術的基本步驟：
（1）目的基因的獲取：方法有從基因文庫中獲取、利用PCR技術擴增和人工合成．
（2）基因表達載體的構建：是基因工程的核心步驟，基因表達載體包括目的基因、啟動子、終止子和標記基因等．
（3）將目的基因導入受體細胞：根據(jù)受體細胞不同，導入的方法也不一樣．將目的基因導入植物細胞的方法有農桿菌轉化法、基因槍法和花粉管通道法；將目的基因導入動物細胞最有效的方法是顯微注射法；將目的基因導入微生物細胞的方法是感受態(tài)細胞法．
（4）目的基因的檢測與鑒定：分子水平上的檢測：①檢測轉基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術；②檢測目的基因是否轉錄出了mRNA--分子雜交技術；③檢測目的基因是否翻譯成蛋白質--抗原-抗體雜交技術．個體水平上的鑒定：抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等．

解答 解：A、兩種限制酶的識別序列均為6個，所以在DNA中出現(xiàn)的概率相同，A錯誤；
B、兩種限制酶切割形成的粘性末端分別為-AGCT和-TCGA，B錯誤；
C、兩種限制酶切割形成的粘性末端不同，無法形成重組質粒，C錯誤；
D、實驗中可通過控制反應時間、酶濃度等控制切割效果，D正確．
故選：D．

點評 本題考查基因工程的相關知識，要求考生識記基因工程的操作工具及具體的操作步驟，掌握各步驟中的相關細節(jié)，能結合題干信息準確答題，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如表為對某種植物分別在不同光照強度和不同C02濃度下進行光合作用的實驗研究數(shù)據(jù)，請回答相關問題：
組別C02濃度（ppm）光照強度凈光合速率（μmol•m-2•s-2）葉綠素含量（mg/g）
A300高光強02.1
B300低光強-2.63.0
C700高光強5.62.0
D700低光強1.73.0
E1000高光強8.21.9
F1000低光強3.82.9
（1）A組實驗中植物細胞內產生ATP的細胞器有線粒體、葉綠體．
（2）據(jù)表分析，影響此植物中葉綠素相對含量的主要因素為光照強度．以上結果表明，該植物可通過提高葉綠素含量來增強對弱光的適應能力．
（3）D組實驗中植物光合作用所需的CO2來自于外界環(huán)境和線粒體．
（4）實驗中，若將C組實驗中的植物轉入E組的實驗條件下，短時間內其葉綠體中C3化合物的含量將上升（填“上升”、“下降”或“基本不變”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列屬于行為信息的是（　�。�
A．電磁波B．植物分泌的物質C．蜜蜂跳舞D．昆蟲的性信息素

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖是蛋白質合成的示意圖，下列相關描述錯誤的是（　�。�
A．該過程有5種堿基參與，不能發(fā)生在葉綠體中
B．該過程的模板是mRNA，原料是20種游離的氨基酸
C．圖中共有3種RNA，mRNA上有遺傳密碼子
D．該過程發(fā)生在核糖體上

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

5．人外周血單核細胞能合成白細胞介素2（IL-2）．該蛋白可增強機體免疫功能，但在體內易被降解．研究人員將1L-2基因與人血清白蛋白（HAS）基因拼接成一個融合基因，并在酵母菌中表達，獲得具有1L-2生理功能、且不易降解的1L-2-HSA融合蛋白，其技術流程如圖．請回答：
（1）圖中③過程的模板是IL-2的cDNA．表達載體1中的位點a應為限制酶Bg1Ⅱ的識別位點，才能成功構建表達載體2．
（2）表達載體2導入酵母菌后，融合基因轉錄出的mRNA中，與1L-2蛋白對應的堿基序列不能含有終止密碼子，才能成功表達出IL-2-HSA融合蛋白．啟動子是RNA聚合酶識別和結合的部位，有了它才能驅動基因轉錄出mRNA．
（3）培養(yǎng)人外周血單核細胞時，需要將溫度控制在37℃，此外還需要通入無菌的95%空氣和5%CO2（氣體）．
（4）應用抗原抗體雜交技術可檢測酵母菌是否表達出IL-2-HSA融合蛋白．
（5）如果基因表達載體2導入的是優(yōu)質奶牛的受精卵細胞，經胚胎培養(yǎng)后移入受體母牛子宮內可以存活的生理學基礎是母牛子宮對外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．玉米體細胞含有20條染色體，下列相關敘述正確的是（　　）
A．用32P標記玉米體細胞（含20條染色體）的染色體DNA分子，再將這些細胞轉入含31P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細胞分裂的中期和后期的細胞中，被32P標記的染色體條數(shù)均為20
B．育種學家要測定玉米基因組DNA序列，需要測定11條染色體的DNA序列
C．玉米體細胞有絲分裂中期和減數(shù)第二次分裂后期的染色體組數(shù)不同
D．玉米有絲分裂后期的細胞中，含有40個DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．為探究CO2濃度倍增和干旱脅迫對紫花苜蓿光合作用生理特性的影響，研究者采用人工氣候室和控水實驗，模擬CO2濃度倍增和干旱脅迫的條件進行試驗．實驗結果如下：
組別處理（光照強度為Q）真正光合速率
（μmol CO2•m2•s-1）		相對氣孔開度（%）水分利用效率
A對照大氣CO2濃度27.05501.78
B干旱22.55351.87
C對照CO2濃度倍增31.65402.45
D干旱23.95302.55
請根據(jù)實驗結果回答下列問題：
（1）在干旱脅迫條件下，真正光合速率降低的主要原因是氣孔開放度降低，二氧化碳吸收減少；當干旱脅迫發(fā)生時，C02濃度倍增能提高真正的光合速率和水分的利用效率．
（2）依據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，不能判斷在B組實驗條件下，該組植物能積累有機物．其理由是不知道該條件下植物的呼吸作用強度．
（3）在干旱脅迫條件下，植物細胞間CO2并未因光合作用消耗而降低，反而逐漸升高．對此，有兩種不同觀點．
觀點一：光合產物的輸出變慢，導致細胞內光合產物積累，最后阻礙了C0：的吸收和利用；
觀點二：細胞內水分虧缺導致葉綠體片層結構破壞，從而直接影響光反應，而且不能恢復．
某高中學校生物研究性學習小組的同學，欲利用學校條件設計實驗，探究以上哪種觀點是成立的．其實驗設計的基本思路是：①將培養(yǎng)在干旱條件下的植物幼苗分為兩組；②對其中對照組植物幼苗的處理應是保持原狀，而對實驗組植物幼苗的處理應是正常供水（或澆水、補水）．
最后通過分析實驗結果，即可獲得相應的實驗結論，進而作出判斷．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關于細胞間信息交流的敘述，不正確的是（　�。�
A．淋巴因子使致敏的B細胞增殖分化
B．促甲狀腺激素促進甲狀腺激素的分泌
C．神經遞質引起突觸后膜發(fā)生電位變化
D．RNA聚合酶催化遺傳信息的轉錄

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科目：高中生物 來源：2016屆山東師范大學附屬中學高三上學期第二次模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

人的褐眼對藍眼為顯性，其相關基因位于常染色體上，某家庭的雙親皆為褐眼。其甲、乙、丙三個孩子中，有一個是收養(yǎng)的（非親生孩子）。甲和丙為藍眼，乙為褐眼。據(jù)此推斷不正確的是

A．孩子甲或孩子丙是收養(yǎng)的

B．控制雙親眼睛顏色的基因是雜合的

C．控制孩子甲眼睛顏色的基因是純合的

D．該夫婦生一個藍眼男孩的幾率為1／8

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