13．某省會(huì)中學(xué)與某偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)結(jié)成手拉手學(xué)校，該城市中學(xué)的學(xué)生到達(dá)山區(qū)后，發(fā)現(xiàn)那里有很多人患有“大脖子病”，兩校的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制了下圖，并以此為根據(jù)進(jìn)行了角色扮演．
（1）他們認(rèn)為引起該病的直接原因是山區(qū)土壤中缺乏碘元素，致使內(nèi)分泌腺丙（填圖中符號(hào)）分泌的甲狀腺激素（圖具體名稱）激素過少所致；
（2）扮演丙的同學(xué)將手中代表C的紙片分別交給了扮演甲、乙同學(xué)，丙的理由是C對(duì)甲、乙有反饋調(diào)節(jié)作用．但甲接過C后立即將C撕掉，同時(shí)將正在傳給乙的A紙片的數(shù)量減少；而乙接過C后一直把C握在手中，同時(shí)將正在傳給丙的B紙片的數(shù)量減少．請(qǐng)問甲、乙兩位同學(xué)哪一位扮演正確：甲，判斷的理由是激素作用于靶器官或靶細(xì)胞后就被滅活．

分析 本題主要考查甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過程．
寒冷時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱．當(dāng)甲狀腺激素含量過多時(shí)，會(huì)反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
由圖可知，甲為下丘腦細(xì)胞，乙為垂體細(xì)胞，丙為甲狀腺細(xì)胞，激素A是促甲狀腺激素釋放激素，激素B是促甲狀腺激素，激素C是甲狀腺激素．

解答 解：（1）由于碘是合成甲狀腺激素的原料，故缺碘后會(huì)造成甲狀腺激素分泌過少，從而使甲狀腺代償性增生，形成“大脖子病”．
（2）題干中甲扮演正確，乙扮演不正確，因激素和靶細(xì)胞結(jié)合作用完后即被滅活失去活性，即應(yīng)將C紙片撕掉．
故答案為：
（1）碘  丙  甲狀腺激素 
（2）甲  激素作用于靶器官或靶細(xì)胞后就被滅活

點(diǎn)評(píng) 本題考查了甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)、負(fù)反饋調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，獲取信息（識(shí)圖）的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．人的肝細(xì)胞中不能由DNA控制合成的物質(zhì)是（　　）
A．mRNAB．生長(zhǎng)激素C．酶D．載體蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

6．軟骨發(fā)育不全是細(xì)胞中的一個(gè)基因缺陷就可患�。ㄅ袛嗾`）

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．研究表明，胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，且這些載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．葡萄糖通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞
B．胰島素能促進(jìn)脂肪細(xì)胞將葡萄糖轉(zhuǎn)化成脂肪
C．胰島素作用于骨骼肌細(xì)胞可促進(jìn)肌糖原的合成
D．胰島素可抑制小腸上皮細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．燕麥胚芽鞘經(jīng)如圖一所示處理，一段時(shí)間后，取其甲、乙兩塊瓊脂，置于已切去尖端的胚芽鞘A、B的相同位置上，A以單側(cè)光照處理如圖二所示．則相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．甲中生長(zhǎng)素含量和乙一樣多B．A和B彎曲生長(zhǎng)的方向相反
C．A、B均直立生長(zhǎng)D．A的彎曲程度小于B

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．在科學(xué)研究中常用呼吸商（RQ）表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同和氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)．呼吸商（RQ）=$\frac{釋放C{O}_{2}體積或摩爾數(shù)}{吸收{(diào)O}_{2}體積或摩爾數(shù)}$．同種呼吸底物、不同的供氧濃度具有不同的RQ．現(xiàn)利用圖1所示裝置，測(cè)定一定量的酵母菌在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量．錐形瓶?jī)?nèi)為酵母菌培養(yǎng)液．錐形瓶中央放入一小燒杯，內(nèi)盛有試劑X，杯中插入一根濾紙折疊條．

（1）小燒杯內(nèi)插入一根濾紙折疊條的作用是試劑X擴(kuò)散到濾紙上，增加與空氣的接觸面積．為確保結(jié)果的準(zhǔn)確，需設(shè)置對(duì)照校正，則對(duì)照裝置設(shè)計(jì)為培養(yǎng)液中不含有酵母菌（培養(yǎng)液中含有死亡的酵母菌）．如果對(duì)照組著色液發(fā)生移動(dòng)，則說明外界大氣壓等物理因素發(fā)生了變化．實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，打開活塞，調(diào)整U形管內(nèi)著色液兩側(cè)平衡．若要讀取消耗O2的體積，試劑X應(yīng)選用NaOH（NaOH、NaHCO3、蒸餾水）；若要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差，試劑X應(yīng)選用蒸餾水（NaOH、NaHCO3、蒸餾水）．若讀取的O2吸收量為D，吸收O2與釋放CO2量之差為E，則呼吸商為$\frac{D-E}{D}$．
（2）如實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)校正后，以葡萄糖為底物呼吸記錄數(shù)值如下表．請(qǐng)分析回答：
02濃度變化量01%2%3%5%7%10%15%20%25%
O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.80.8
CO2釋放量/mol1O．80.6O．5O．40.50.60.7O．80.8
當(dāng) O2濃度為3%時(shí)，酵母菌的呼吸商為1.67，其數(shù)值不同于O2濃度為25%時(shí)的原因是：氧氣濃度為3%時(shí)，酵母菌的呼吸方式為有氧呼吸和無氧呼吸，表中顯示，從O2濃度為5%起，酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸．
（3）呼吸商表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同．不同底物在完全氧化時(shí)的RQ不同，糖類為1；脂質(zhì)分子為0.7～0.8；有機(jī)酸大于1．測(cè)定發(fā)芽種子呼吸商的裝置如圖2．
關(guān)閉活塞，在25℃下經(jīng)20分鐘讀出刻度管中著色液移動(dòng)距離．設(shè)裝置1和裝置2的著色液分別向左移動(dòng)x和y，若測(cè)得x=200（mm），y=30（mm），則該發(fā)芽種子的呼吸商是$\frac{17}{20}$．該種子最可能是D
A．玉米   B．小麥    C．水稻   D．花生．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖1甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a～g表示能量值．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖1甲中，m1、m2表示的能量形式分別為太陽能、熱能（或呼吸作用散失的熱能）．通常情況下，位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，可利用的能量越少．在圖1甲Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ營(yíng)養(yǎng)級(jí)中碳流動(dòng)的形式是以含碳有機(jī)物的形式流動(dòng)．
（2）圖1乙中，若A表示圖1甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示II所同化固定的能量，C表示II用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量．若圖1甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽能總量為y，則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是b/y×100%（用圖中所給字母表示）．
（3）由圖1乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
（4）若圖1甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成的食物關(guān)系如圖2所示．其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量為$\frac{25A}{（1+4x）}$kJ（用所給字母表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，關(guān)于此食物網(wǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該食物網(wǎng)共有4條食物鏈
B．野兔、鹿及昆蟲均為初級(jí)消費(fèi)者
C．狼和云豹在不同食物鏈上均屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D．野兔和鹿的關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

2．表現(xiàn)型相同的生物，基因型一定相同．錯(cuò)．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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同步練習(xí)冊(cè)答案