分析 克隆技術(shù)是將動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核,移入一個(gè)已經(jīng)去掉細(xì)胞核的卵母細(xì)胞中,使其重組并發(fā)育成一個(gè)新的胚胎,這個(gè)新的胚胎最終發(fā)育為動(dòng)物個(gè)體.
解答 解:(1)克隆牛的細(xì)胞核來源于A牛,則幾乎是A牛復(fù)制品,原因是控制牛性狀遺傳的物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中.
(2)克隆牛的培育成功說明了體細(xì)胞的細(xì)胞核幾乎具有發(fā)育為新個(gè)體的全部遺傳信息,即動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性.
(3)胚胎分割移植要在受精卵培養(yǎng)到8個(gè)細(xì)胞的卵裂期時(shí)進(jìn)行,主要原因是此時(shí)還未出現(xiàn)細(xì)胞分化.
(4)來自同一胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì),所以通過胚胎分割產(chǎn)生的兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體的性別相同,即全為雌性或全為雄性,故選:B.
故答案為:
(1)A(供核牛) 細(xì)胞核
(2)體細(xì)胞的細(xì)胞核幾乎具有發(fā)育為新個(gè)體的全部遺傳信息
(3)此時(shí)還未出現(xiàn)細(xì)胞分化
(4)B
點(diǎn)評(píng) 本題考查核移植、胚胎分割等知識(shí),要求考生識(shí)記核移植的知識(shí),識(shí)記胚胎分割的特點(diǎn)及注意事項(xiàng),能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “生物放大”現(xiàn)象只能發(fā)生在Ⅰ中,而不會(huì)發(fā)生在Ⅱ中 | |
B. | 能量沿食物鏈單向流動(dòng),傳遞效率隨營養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減 | |
C. | 吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多 | |
D. | Ⅱ中的生產(chǎn)者比Ⅰ中的生產(chǎn)者個(gè)體更小、繁殖速度更快、纖維素含量更低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ②④ | C. | ①②③ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA對(duì)高溫的耐受性一般要比蛋白質(zhì)強(qiáng) | |
B. | 超過80℃后DNA將變性,即使恢復(fù)到常溫,生物活性也不能恢復(fù) | |
C. | 不同生物的DNA的“變性”溫度不一定相同 | |
D. | 熱泉附近生活的生物的DNA對(duì)高溫耐受性更強(qiáng),其DNA中鳥嘌呤所占的比例更高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 涂布了一個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是230 | |
B. | 涂布了兩個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是251和260,取平均值256 | |
C. | 涂布了三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是21、212、256,取平均值163 | |
D. | 涂布了三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是210、240和250,取平均值233 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突變和基因重組決定了生物進(jìn)化的方向 | |
B. | 捕食者的存在不利于增加物種的多樣性 | |
C. | 在穩(wěn)定的環(huán)境中,生物是不會(huì)進(jìn)化的 | |
D. | 生殖隔離一旦形成,就產(chǎn)生了新的物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在高倍顯微鏡下可看到圖中1〜5所示的結(jié)構(gòu) | |
B. | 細(xì)胞中合成ATP的場(chǎng)所僅有圖中結(jié)構(gòu)1 | |
C. | 結(jié)構(gòu)1和結(jié)構(gòu)2都不含磷脂 | |
D. | 所有細(xì)胞中均以結(jié)構(gòu)3作為蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④⑤ | C. | ①②④⑤ | D. | ②③④⑤ |
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