A. | 濕地公園的觀賞性體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值 | |
B. | 調(diào)查濕地公園土壤小動(dòng)物類(lèi)群豐富度可采用樣方法 | |
C. | 濕地公園中人工林群落垂直分布的主要原因是陽(yáng)光 | |
D. | 人工種植的荔枝樹(shù)比自然荔枝種群的抵抗力穩(wěn)定性高 |
分析 1、生物多樣性的價(jià)值:(1)直接價(jià)值:對(duì)人類(lèi)有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的.(2)間接價(jià)值:對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值(生態(tài)功能).(3)潛在價(jià)值:目前人類(lèi)不清楚的價(jià)值.
2、大多數(shù)土壤動(dòng)物身體微小,不適于用“樣方法”或“標(biāo)志重捕法”進(jìn)行調(diào)查,在這類(lèi)研究時(shí),常采用取樣器取樣的方法,即用一定規(guī)格的捕捉器(如采集罐、吸蟲(chóng)器等)進(jìn)行取樣,通過(guò)調(diào)查樣本中小動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量來(lái)推測(cè)某一區(qū)域內(nèi)土壤動(dòng)物的豐富度.
3、生物群落的結(jié)構(gòu)
(1)垂直結(jié)構(gòu):指群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象. 原因:
①植物的分層與對(duì)光的利用有關(guān),群落中的光照強(qiáng)度總是隨著高度的下降而逐漸減弱,不同植物適于在不同光照強(qiáng)度下生長(zhǎng).如森林中植物由高到低的分布為:?jiǎn)棠緦印⒐嗄緦、草本層、地被層?
②動(dòng)物分層主要是因群落的不同層次提供不同的食物,其次也與不同層次的微環(huán)境有關(guān).如森林中動(dòng)物的分布由高到低為:貓頭鷹(森林上層),大山雀(灌木層),鹿、野豬(地面活動(dòng)),蚯蚓及部分微生物(落葉層和土壤).?
(2)水平結(jié)構(gòu):指群落中的各個(gè)種群在水平狀態(tài)下的格局或片狀分布. 原因:由于在水平方向上地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同,以及人與動(dòng)物的影響等因素,不同地段往往分布著不同的種群,同一地段上種群密度也有差異,它們常呈鑲嵌分布.
解答 解:A、濕地公園的觀賞性體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值,A錯(cuò)誤;
B、調(diào)查土壤小動(dòng)物類(lèi)群豐富度應(yīng)該采用取樣器取樣法,B錯(cuò)誤;
C、濕地公園中人工林群落垂直分布的主要原因是陽(yáng)光,C正確;
D、人工種植的荔枝樹(shù)比自然荔枝種群的抵抗力穩(wěn)定性低,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究、生物多樣性、群落的結(jié)構(gòu)等,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、類(lèi)型及影響因素;識(shí)記群落的結(jié)構(gòu)及影響因素;識(shí)記生物多樣性的保持措施及價(jià)值,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶市高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖甲表示某植物的相關(guān)代謝過(guò)程,其中a、b為光合作用的原料,①~④表示相關(guān)過(guò)程。圖乙表示該植物在光照充足、CO2濃度適宜時(shí),溫度對(duì)實(shí)際光合速率和呼吸速率的影響。分析回答:
(1)圖甲中,過(guò)程①、②進(jìn)行的具體場(chǎng)所分別是 、 。
(2)過(guò)程①中產(chǎn)生的[H]用于過(guò)程③ 。
(3)圖乙中M點(diǎn)的意義是 ,陰影部分表示的生物學(xué)意義是 。
(4)在溫度為60℃時(shí),該植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生能量的過(guò)程有 (填圖甲中的標(biāo)號(hào))。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)措施 | |
B. | 轉(zhuǎn)基因生物可能會(huì)危害生物的多樣性 | |
C. | 改變和破壞生物的生存環(huán)境是造成生物多樣性危機(jī)的主要原因 | |
D. | 引進(jìn)的外來(lái)物種會(huì)通過(guò)捕食或競(jìng)爭(zhēng)排擠本地物種,但不會(huì)造成生物多樣性危機(jī) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Cl-是該酶發(fā)揮催化作用所必需的 | |
B. | Cu2+與酶結(jié)合形成酶-底物復(fù)合物 | |
C. | Cu2+ 和Cl-共同作用對(duì)該酶催化活性無(wú)影響 | |
D. | 三組實(shí)驗(yàn)的最大反應(yīng)速率均受酶量限制 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶市高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在有絲分裂過(guò)程中,染色質(zhì)成為染色體和染色體成為染色質(zhì)的過(guò)程依次發(fā)生在( )
A.間期和末期 B.前期和末期
C.中期和后期 D.后期和前期
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞周期的有序進(jìn)行需原癌基因的嚴(yán)格調(diào)控 | |
B. | 處于分裂期的細(xì)胞會(huì)大量利用T與U | |
C. | 有絲分裂的細(xì)胞中不含有性染色體 | |
D. | 染色體數(shù)目與DNA分子數(shù)目始終保持相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中a、b、c分別為DNA、mRNA、蛋白質(zhì),過(guò)程①和②分別表示轉(zhuǎn)錄和翻譯 | |
B. | 過(guò)程①需要RNA聚合酶的催化,該酶與RNA一端的特定序列相結(jié)合 | |
C. | 由圖可知,翻譯過(guò)程中,核糖體沿著mRNA由左向右移動(dòng) | |
D. | 該圖體現(xiàn)了基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和葉綠體都含有相同的遺傳物質(zhì) | |
B. | 線粒體和葉綠體含有的酶的種類(lèi)不同 | |
C. | 線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴,增大膜面積 | |
D. | 葉綠體類(lèi)囊體堆疊形成基粒,增大膜面積 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 延長(zhǎng)光照時(shí)間,提高雞的產(chǎn)蛋率 | |
B. | 使用性引誘劑,降低害蟲(chóng)出生率 | |
C. | 施用化學(xué)肥料,提高農(nóng)作物產(chǎn)量 | |
D. | 使用一定頻率的光處理種子,促進(jìn)萌發(fā) |
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