某科研小組利用植物染色體雜交技術(shù),將攜帶R(抗倒伏基因)和A(抗蟲基因)的豌豆染色質(zhì)片段直接導(dǎo)入玉米體細(xì)胞,兩種染色質(zhì)片段可隨機(jī)與玉米染色質(zhì)融合形成雜交細(xì)胞,將雜交細(xì)胞篩選分化培育成既抗蟲又抗倒伏性狀的可育植株(F1),過程如下圖。據(jù)圖回答。

(1)豌豆基因在玉米細(xì)胞中翻譯的場(chǎng)所是 ,雜交細(xì)胞發(fā)生的可遺傳變異類型是 。

(2)雜交細(xì)胞在第一次有絲分裂中期時(shí)含有 個(gè)A基因(不考慮變異),A基因復(fù)制的模板是 ,雜交細(xì)胞能夠培育成F1植株的原理是 。

(3)若雜交植物同源染色體正常分離,則雜交植物在 代首次出現(xiàn)性狀分離,其中既抗蟲又抗倒伏個(gè)體所占比例為 。

(4)植物染色體雜交育種的優(yōu)點(diǎn)是 。(要求寫兩點(diǎn))

(1)核糖體 染色體變異(易位、染色體結(jié)構(gòu)變異)

(2)2 A基因(DNA)的兩條單鏈 植物細(xì)胞具有全能性

(3)F2 9/16

(4)克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙;縮短育種時(shí)間;可同時(shí)導(dǎo)入多個(gè)目的基因;目的性強(qiáng)(答1個(gè)得1分)

【解析】

試題分析:(1)翻譯的場(chǎng)所在核糖體上,將豌豆細(xì)胞的染色體片段導(dǎo)入玉米細(xì)胞,使玉米細(xì)胞中染色體多了一段染色體片段,引起的變異是染色體結(jié)構(gòu)變異,(2)雜交細(xì)胞中導(dǎo)入1個(gè)基因A,在有絲分裂中期,已完成復(fù)制,所以含有2個(gè)A基因,DNA復(fù)制的模板是DNA的兩條單鏈,由于植物細(xì)胞具有全能性,所以能培育成植株。(3)雜交植物自交即可發(fā)生性狀分離,即F2植株中首先出現(xiàn),其中既抗蟲又抗病的基因型為A_R_,概率為9/16,植物染色體雜交育種的優(yōu)點(diǎn)是克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,并且目的性強(qiáng),能同時(shí)導(dǎo)入多個(gè)目的基因。

考點(diǎn):本題考查染色體變異相關(guān)知識(shí),意在考查考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015屆福建省廈門市高三第一學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的敘述,不正確的是

A.利用自然狀態(tài)下是純合子的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料,是獲得成功的原因之一

B.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,發(fā)現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象的必然性

C.提出假說解釋性狀分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以檢驗(yàn)

D.提出位于非同源染色體上的遺傳因子可以自由組合

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科目:高中生物 來源:【推薦】2014-2015學(xué)年江蘇省高三12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

孟德爾探索遺傳規(guī)律時(shí),運(yùn)用了“假說—演繹”法。下列相關(guān)敘述,不正確的是

A.“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中F2出現(xiàn)3∶1的性狀分離比”屬于孟德爾假說的內(nèi)容

B.“F1(Aa)能產(chǎn)生數(shù)量相等的2種配子(A:a=1:1)”屬于推理內(nèi)容

C.“決定相對(duì)性狀的遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在”屬于假說的內(nèi)容

D.“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省肇慶市高三第二次模擬考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(16分)如圖表示完成某反射的相關(guān)結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問題,

 

(1)圖中能將外界刺激轉(zhuǎn)變成興奮的結(jié)構(gòu)是[h]_______,當(dāng)反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí),d細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向________(相同或相反)。

(2)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的過程中信號(hào)轉(zhuǎn)換模式是_____________

(3)脊髓灰質(zhì)炎又稱小兒麻痹癥,主要由于脊髓灰質(zhì)炎病毒侵入并破壞圖中結(jié)構(gòu)[e],結(jié)果導(dǎo)致患者_(dá)____________。

(4)參于抵御脊髓灰質(zhì)炎病毒人類免疫作用類型有___________。

(5)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是_____的,為了證明該結(jié)論,某同學(xué)利用如圖結(jié)構(gòu)及所提供的實(shí)驗(yàn)用具,如電刺激設(shè)備,電位測(cè)定儀,設(shè)計(jì)了一實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)你寫出該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路:

_________________________________________________。

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省肇慶市高三第二次模擬考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:選擇題

生物在發(fā)生進(jìn)化時(shí)

A.總是適應(yīng)環(huán)境的

B.基因頻率總是變化的

C. 自然選擇總是正向的

D.生物的變異總是有利的

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省深圳市高三第一次調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某課題組以南瓜為實(shí)驗(yàn)材料,應(yīng)用赤霉素和生長(zhǎng)素進(jìn)行相關(guān)研究。結(jié)果如下圖,據(jù)圖分析正確的是

A.南瓜突變體為上述激素合成缺陷型

B.生長(zhǎng)素和赤霉素生理作用表現(xiàn)為拮抗關(guān)系

C.赤霉素對(duì)南瓜突變體生理作用明顯

D.生長(zhǎng)素對(duì)正常南瓜的生理作用表現(xiàn)兩重性

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省汕頭市高三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(16分)回答與體溫調(diào)節(jié)有關(guān)的問題:

(1)人患感冒會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、鼻塞等癥狀,有人在剛剛有點(diǎn)發(fā)燒時(shí)就服用撲熱息痛藥,使體溫迅速下降。醫(yī)生認(rèn)為這樣的做法不可取,因?yàn)橐欢ㄏ薅葍?nèi)的發(fā)熱是機(jī)體的良性反應(yīng),是人體 調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持機(jī)體穩(wěn)定的集中體現(xiàn)。

(2)試列舉發(fā)燒現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí),細(xì)胞中線粒體釋放的能量與抵御病原體攻擊有關(guān)的三種特殊作用:

、 、 。

(3)在發(fā)燒期間,產(chǎn)熱部位主要是機(jī)體的 ,此時(shí)甲狀腺激素的分泌受 激素間接控制而增加。

(4)在寒冷條件下,由于寒冷的刺激引起皮膚立毛肌收縮,從而使皮膚起雞皮疙瘩,其反射弧為 。

(5)若破壞小鼠的下丘腦,與正常鼠相比較,除了體溫不能保持相對(duì)恒定之外,還能直接觀察到哪些異常生理現(xiàn)象或癥狀? (答出兩點(diǎn))。

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年甘肅省天水市高三第五次檢測(cè)考試?yán)砭C生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的敘述,錯(cuò)誤的是

A.綠色植物的光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的能量固定

B.;~塘生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量多級(jí)利用的原理

C.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞只發(fā)生在生物之間,不會(huì)發(fā)生在生物與無機(jī)環(huán)境之間

D.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江蘇省蘇北四市高三第二次調(diào)研測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)生長(zhǎng)素的敘述,正確的是

A.頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素合成受到抑制

B.頂芽合成的生長(zhǎng)素通過自由擴(kuò)散運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽

C.植物向光性現(xiàn)象能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性

D.不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)根的作用效果可能相同

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