分析 據(jù)圖分析,甲表示下丘腦,乙表示垂體,丙表示甲狀腺,X表示促甲狀腺激素釋放激素,Y表示促甲狀腺激素.
解答 解:(1)受到寒冷刺激,皮膚冷覺感受器對(duì)鈉離子的通透性增強(qiáng),膜電位將變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.[甲]下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞.
(2)器官甲下丘腦分泌X促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)乙垂體釋放Y促甲狀腺激素,進(jìn)一步促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.
(3)圖中甲狀腺激素與核受體形成的復(fù)合體促進(jìn)了DNA的轉(zhuǎn)錄過程,使功能蛋白質(zhì)的合成加快.甲狀腺激素能促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱,故圖中的“生物效應(yīng)”主要是指加速物質(zhì)氧化分解,增加產(chǎn)熱.
(4)自身的抗體攻擊自身的組成細(xì)胞稱為自身免疫。巳褐杏幸环NGraves病(彌漫性毒性甲狀腺腫)患者,其體內(nèi)產(chǎn)生某種抗體,可與促甲狀腺激素(TSH)受體結(jié)合,導(dǎo)致甲狀腺機(jī)能亢進(jìn),故TSH受體成為引起Grave病的抗原,說明該病屬于自身免疫。
故答案為:
(1)外負(fù)內(nèi)正 下丘腦
(2)促甲狀腺激素釋放激素
(3)DNA的轉(zhuǎn)錄 加速物質(zhì)氧化分解,增加產(chǎn)熱
(4)抗原 自身
點(diǎn)評(píng) 本題考查甲狀腺分級(jí)調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷,屬于中檔題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酒精 | B. | 鹽酸 | C. | 碳酸鈣 | D. | 二氧化硅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省周口市高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列健康人的4種液體樣本中,能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色顏色反應(yīng)的是( )
①尿液 ②小腸液 ③汗液 ④唾液.
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在色素的提取實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)選取新鮮菠菜綠葉,研磨時(shí)加入碳酸鈣可防止色素破壞 | |
B. | 新鮮的菠菜綠葉不適合用來觀察線粒體,是因?yàn)椴げ吮旧淼娜~綠體呈綠色妨礙觀察 | |
C. | 菠菜根尖成熟區(qū)細(xì)胞可做低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn) | |
D. | 用甲基綠和吡羅紅對(duì)菠菜白色的側(cè)根細(xì)胞染色,可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
基因型 | 引入前,原地 | 引入后5年,本地 | 引入后8年,本地 |
AA | 50% | 54% | 58% |
aa | 20% | 24% | 28% |
A. | 該林區(qū)30年間發(fā)生了次生演替 | |
B. | 外地植物在引入前后發(fā)生了進(jìn)化 | |
C. | 研究該地區(qū)的范圍和邊界、種群間的關(guān)系,屬于群落水平上的研究 | |
D. | 采用標(biāo)志重捕法調(diào)查野兔種群密度時(shí)個(gè)別標(biāo)志物脫落會(huì)導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果比實(shí)際大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | I中插入一個(gè)抗蟲基因以提高植物的抗蟲性,這種變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
B. | 圖中堿基對(duì)替換發(fā)生在a區(qū)段屬于基因突變,發(fā)生Ⅰ區(qū)段不屬于基因突變 | |
C. | a、b、c所攜帶的遺傳信息不可能同時(shí)得到執(zhí)行 | |
D. | 基因b和基因c的啟動(dòng)子分別在圖中的I、Ⅱ所在的區(qū)段 |
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