孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說——演繹法”，該方法的基本內(nèi)涵是在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。下列相關(guān)敘述中不正確的是（   ）

A．“一對相對性狀的遺傳實驗和結(jié)果”不屬于假說內(nèi)容
B．“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗
C．“生物性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子成對存在；配子中遺傳因子成單存在；受精時，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說內(nèi)容
D．“F1（Dd）能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子（D∶d＝1∶1）”屬于推理內(nèi)容

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2013屆福建省安溪一中高三上學(xué)期期末考試生物試卷（帶解析） 題型：單選題

下列有關(guān)遺傳和變異的說法，正確的是(　　)

A．孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了類比推理法，并通過測交實驗對推理結(jié)果進(jìn)行驗證
B．基因型為YyRr的黃色圓粒豌豆，其自交后代中，圓�；虻念l率應(yīng)是50%
C．基因重組導(dǎo)致基因型為Aa的植株自交后代出現(xiàn)性狀分離
D．秋水仙素可抑制紡錘體的形成，用秋水仙素處理大腸桿菌可使其遺傳物質(zhì)加倍

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科目：高中生物 來源：2014屆福建省高一第四學(xué)段（期末）考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說一演繹”法，該方法的基本內(nèi)涵是：在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問題后，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實驗證明假說。下列相關(guān)敘述中不正確的是（     ）

A．“為什么F1只有顯性性狀、F2又出現(xiàn)隱性性狀?”屬于孟德爾提出的問題之一

B．“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”不屬于孟德爾假說的內(nèi)容

C．“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗

D．“生物性狀是由遺傳因子決定的、體細(xì)胞中遺傳因子成對存在”不屬于假說內(nèi)容

 

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科目：高中生物 來源：2014屆河北省高一下學(xué)期第1次考試生物（理）試卷 題型：選擇題

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說—演繹”法，該方法的基本內(nèi)涵是：在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問題后，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實驗證明假說。下列相關(guān)敘述中不正確的是

A．“為什么F1只有顯性性狀、F2又出現(xiàn)隱性性狀？”屬于孟德爾提出的問題之一

B．“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德爾假說的內(nèi)容

C．“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗

D．“生物性狀是由遺傳因子決定的、體細(xì)胞中遺傳因子成對存在”屬于假說內(nèi)容

 

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科目：高中生物 來源：2010年廣東省東莞市高一第二學(xué)期期末考試生物A卷 題型：選擇題

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說一演繹”法，下列相關(guān)敘述中正確的是

A．“豌豆為什么是自花授粉的植物?”屬于孟德爾提出的問題之一

B．“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德爾假說的內(nèi)容

C．“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗

D．“生物性狀是由遺傳因子決定的、體細(xì)胞中遺傳因子成對存在”屬于假說內(nèi)容

 

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科目：高中生物 來源：2012屆河北省高二上學(xué)期期末考試生物試卷 題型：選擇題

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說—演繹”法，該方法的基本內(nèi)涵是：在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問題后，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實驗證明假說。下列相關(guān)敘述中不正確的是?

A．“為什么F1只有顯性性狀、F2又出現(xiàn)隱性性狀?”屬于孟德爾提出的問題之一?

B．“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德爾假說的內(nèi)容?

C．“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗?

D．“生物性狀是由遺傳因子決定的，體細(xì)胞中遺傳因子成對存在”屬于假說內(nèi)容?

 

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