A. | 孟德爾、薩頓、摩爾根 | B. | 約翰遜、薩頓、摩爾根 | ||
C. | 薩頓、艾弗里、摩爾根 | D. | 艾弗里、薩頓、摩爾根 |
分析 遺傳學中的科學的研究方法:
1、假說-演繹法:在觀察和分析基礎上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據假說進行演繹推理,再通過實驗檢驗演繹推理的結論.如果實驗結果與預期結論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實驗、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據兩個或兩類對象在某些屬性上相同,推斷出它們在另外的屬性上(這一屬性已為類比的一個對象所具有,另一個類比的對象那里尚未發(fā)現)也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運用了類比推理法.
3、模型構建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認識對象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達.模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數學模型等.以實物或圖畫形式直觀的表達認識對象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結構模型,就是物理模型.
4、放射性同位素標記法:放射性同位素可用于追蹤物質運行和變化的規(guī)律,例如噬菌體侵染細菌的實驗.
解答 解:(1)孟德爾首次提出“遺傳因子”一詞,后來約翰遜將“遺傳因子”更名為“基因”;
(2)薩頓采用類比推理法首次提出“基因在染色體上”的假說;
(3)摩爾根采用假說演繹法首次證明“基因位于染色體上”.
故選:B.
點評 本題考查人類對遺傳物質的探究歷程,對于此類試題,需要考生掌握不同時期不同科學家進行的實驗、采用的實驗方法、觀察到的實驗現象及得出的實驗結論等,能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ②⑤⑥ | C. | ④⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因重組可產生新的基因 | B. | 同源染色體的形態(tài)一定相同 | ||
C. | 基因重組僅限于減數分裂過程 | D. | 基因重組可發(fā)生在四分體時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | t1時刻顯微鏡下兩組細胞均能觀察到質壁分離現象 | |
B. | t2時刻B物質溶液中細胞的細胞液濃度等于外界溶液濃度 | |
C. | 實驗結果說明該細胞的細胞液濃度高于A、B兩種溶液 | |
D. | 實驗結果說明細胞膜上一定具有物質B的載體蛋白 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
溫度(℃) | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 | 55 | 60 | 65 | 70 | 75 | 80 |
果汁量(ml) | 3.5 | 4.6 | 8.6 | 10.9 | 12.3 | 11.7 | 10.1 | 5.4 | 3.9 | 4.8 | 5.6 |
A. | 實驗過程中應先將蘋果泥和果膠酶分別調節(jié)到對應溫度后再混合 | |
B. | 為了實驗結果的科學性,各組混合處理時間和過濾果汁時間均應相同 | |
C. | 應在50~55℃之間設置更細溫度梯度進行實驗探究果膠酶的最適溫度 | |
D. | 該實驗結果表明高溫能使果膠酶失活,但高溫也可能促進果膠分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 長期接觸癌癥患者的人容易感染癌癥 | |
B. | 癌癥患者與年齡無關,與心理狀況有關 | |
C. | 按癥患者都可以通過手術切除,化療和放療等手段治愈 | |
D. | 病毒致癌是其通過感染人的細胞后,將其基因組整合到人的基因組中誘發(fā) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 白毛對黑毛是顯性 | |
B. | 黑毛兔與白毛兔交配,后代中白毛兔占$\frac{1}{2}$ | |
C. | 毛兔遺傳存在隱性基因純合致死現象 | |
D. | 自然條件下愛鼠種群的顯性基因頻率逐漸增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 阿普洛韋藥物進入細胞后可能作用于圖乙中的①④⑤階段 | |
B. | 阿普洛韋藥物的結構可能與脫氧核苷酸的結構相似 | |
C. | 該藥物會通過抑制病毒DNA分子中氫鍵的形成來抑制病毒的增殖 | |
D. | 單純性孢疹病毒、水痘帶狀孢疹病毒及巨細胞病毒的遺傳物質是DNA或RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與骨髓瘤細胞融合的是經過免疫的T淋巴細胞 | |
B. | 融合前需要用多種蛋白質酶處理淋巴細胞和骨髓瘤細胞 | |
C. | 制備過程中不需要動物細胞培養(yǎng)技術 | |
D. | 融合后經過篩選的雜交瘤細胞既能無限增殖又能分泌單一抗體 |
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