分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:“母性效應”現(xiàn)象是符合孟德爾分離定律的,母本的基因型來決定子代的表現(xiàn)型,所以要求哪一個個體的表現(xiàn)性,要看他母本的基因型,據(jù)此答題.
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:F1自交后代出現(xiàn)三種基因型,比例為1:2:1,說明“母性效應”符合孟德爾遺傳定律..
(2)螺殼表現(xiàn)為左旋,說明母本的基因型為dd,故表現(xiàn)為螺殼左旋的子代基因型為dd或Dd;螺殼表現(xiàn)為右旋,說明母本的基因型為DD或Dd,則表現(xiàn)為螺殼右旋的子代基因型為DD、Dd或dd.
(3)F2出現(xiàn)三種基因型的根本原因是F1產(chǎn)生配子過程中因等位基因分離而產(chǎn)生數(shù)量相等的不同種配子.
(4)左旋螺的基因型為Dd或dd,故可以用任意右旋螺作父本與該螺雜交,若左旋螺為dd,則子代螺殼應為左旋,若左旋螺為Dd,則子代螺殼應為右旋.
故答案為:
(1)符合
(2)2 3
(3)F1形成配子時,等位基因發(fā)生分離
(4)可用任意的右旋椎實螺作父本進行交配,統(tǒng)計雜交后代F1的性狀.若子代表現(xiàn)情況是左螺旋,則該左旋椎實螺是純合子;若子代的表現(xiàn)情況是右螺旋,則該左旋椎實螺是雜合子
點評 本題較為新穎,考查基因分離定律的應用,意在考查學生能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群之間能進行正;蚪涣 | |
B. | 對所有的生物來說,地理隔離必然導致生殖隔離 | |
C. | 種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因 | |
D. | 不同的物種之間不一定存在著生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體和染色質(zhì)是不同物質(zhì)在同一時期細胞中的兩種形態(tài) | |
B. | 細胞內(nèi)的各種細胞器之間各司其職,互不聯(lián)系 | |
C. | 控制細胞器進行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換等的指令,主要是通過核孔從細胞核到達細胞質(zhì)的 | |
D. | 拍攝洋蔥鱗片葉表皮細胞的顯微照片就是建構(gòu)了細胞的物理模型 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年海南省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•海南校級期末)如圖為滲透作用實驗,開始時如圖(一),A代表清水,B、C代表蔗糖溶液,過一段時間后結(jié)果如圖(二),漏斗管內(nèi)液面不再變化,H1、H2表示漏斗管內(nèi)液面與清水的液面差.下列說法錯誤的是.( )
A.圖(一)中A中水分子擴散到B的速度大于A中水分子擴散到C的速度
B.圖(二)中C的濃度等于B的濃度
C.圖(二)中A中水分子擴散到B的速度等于B中水分子擴散到A的速度
D.圖(一)中C濃度小于B的濃度
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①可以表示減數(shù)第一次分裂的前期 | |
B. | 減數(shù)分裂過程中不可能出現(xiàn)②的結(jié)果 | |
C. | ③可以表示減數(shù)第二次分裂的中期 | |
D. | 該動物睪丸可以看到以上各種細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 1:2 | C. | 1:4 | D. | 1:8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三 4 | B. | 四 3 | C. | 三 3 | D. | 四 4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 年齡組成決定種群密度的大小,出生率和死亡率預測種群密度的發(fā)展趨勢 | |
B. | 呈“J”型增長的種群,增長率的大小僅受種群密度大小的制約 | |
C. | 草原生態(tài)系統(tǒng)中,群落只有水平結(jié)構(gòu),而森林生態(tài)系統(tǒng)中,群落只有垂直結(jié)構(gòu) | |
D. | 人類活動對群落的演替方向和速度都有一定的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 中耕松土是可促進植物根細胞有氧呼吸,利于吸收無機鹽 | |
B. | 用透氣的“創(chuàng)可貼”包扎傷口可避免厭氧病原菌繁殖 | |
C. | 果蔬儲藏在溫度為零下,無氧和干燥環(huán)境中可延長保鮮時間 | |
D. | 慢跑等有氧運動可避免無氧呼吸產(chǎn)生大量乳酸使肌肉酸脹乏力 |
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