【題目】下圖為高等動(dòng)物反射結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）

A.當(dāng)動(dòng)物所吃食物過(guò)咸或飲水不足時(shí)，可以在圖中“蝴蝶圖形”處產(chǎn)生渴覺(jué)

B.當(dāng)①受到刺激時(shí)，該處的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正

C.若從①處剪斷神經(jīng)纖維，刺激②處，M不能產(chǎn)生反應(yīng)

D.③的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的

【答案】D

【解析】

試題分析：圖中“蝴蝶圖形”表示脊髓，產(chǎn)生渴覺(jué)的部位是大腦皮層，A項(xiàng)錯(cuò)誤；依據(jù)③突觸的結(jié)構(gòu)可判斷：①為傳入神經(jīng)，當(dāng)①受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，該處的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；②為傳出神經(jīng)，M為效應(yīng)器，若從①處剪斷神經(jīng)纖維，刺激②處，產(chǎn)生的興奮能傳到M，M能產(chǎn)生反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；結(jié)構(gòu)③為突觸，興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)突觸完成的，由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，因此決定了興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，D項(xiàng)正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在前人進(jìn)行的下列研究中，采用的核心技術(shù)相同（或相似）的一組是

①證明光合作用所釋放的氧氣來(lái)自于水

②用紫外線等處理青霉菌選育高產(chǎn)青霉素菌株

③用T2噬菌體侵染大腸桿菌證明DNA是遺傳物質(zhì)

④用甲基綠和吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色，觀察核酸的分布

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】馬蛔蟲是二倍體生物,體細(xì)胞中含有4條染色體。對(duì)其精巢切片進(jìn)行顯微觀察，根據(jù)細(xì)胞中觀察到的染色體數(shù)量進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì) ,結(jié)果如下表所示。下列敘述正確的是

A.觀察到含有四分體的細(xì)胞應(yīng)統(tǒng)計(jì)在乙組中

B.甲組細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組

C.乙組細(xì)胞占的比例大,是處于分裂間期的細(xì)胞

D.丙組細(xì)胞中可觀察到著絲點(diǎn)分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是某地建立的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)示意圖。請(qǐng)分析回答：

（1）圖中體現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)功能主要有能量流動(dòng)和____________________。

（2）調(diào)查桑葉上蠶卵的密度，通常用_______________法，蠶沙中的能量屬于_______________同化的能量。

（3）該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者主要有_________________________，其作用是___________________________。

（4）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析，建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是_____________________________。此生態(tài)系統(tǒng)中有哪些途徑實(shí)現(xiàn)了該目的__________________________________________________________（至少寫出兩條途徑）。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于滅菌和消毒的理解不正確的是

A．滅菌是指殺滅環(huán)境中一切微生物的細(xì)胞、芽孢和孢子

B．消毒和滅菌實(shí)質(zhì)上是相同的

C．用酒精擦拭雙手只能消毒,不能起到滅菌作用

D．常用的滅菌方法有灼燒滅菌、干熱滅菌、高壓蒸汽滅菌等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】固定化酶技術(shù)提高了酶的利用率，下列關(guān)于固定化酶技術(shù)的說(shuō)法正確的是（ ）
A.固定化酶技術(shù)就是固定反應(yīng)物
B.固定化酶的優(yōu)勢(shì)是能催化一系列的酶促反應(yīng)
C.酶經(jīng)固定化后無(wú)法重復(fù)利用
D.固定化酶是將酶固定在一定空間內(nèi)的技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】含有抗生素的牛奶不能發(fā)酵成酸奶,原因是

A．抗生素能夠殺死乳酸菌或抑制乳酸菌的生長(zhǎng) B．抗生素呈酸性,會(huì)與乳酸發(fā)生中和反應(yīng)

C．抗生素能夠抑制酵母菌的生長(zhǎng) D．抗生素在酸性環(huán)境中會(huì)被分解破壞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“藕——魚”同養(yǎng)模式不僅可以提高經(jīng)濟(jì)效益，而且能有效地降低污染。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。

（1）某池塘實(shí)施“藕——魚”同養(yǎng)模式后，有效地降低了污染，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有 能力。魚的糞便可以為蓮藕提供肥料，魚糞便中的能量 （屬于/不屬于）魚同化的能量。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有 的特點(diǎn)。

（2）“接天連接無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”體現(xiàn)了生物多樣性的 價(jià)值。

（3）蓮藕池塘中存在如圖所示的食物網(wǎng)。圖中存在 條食物鏈，蜘蛛與瓢蟲的種間關(guān)系是 ，碳在該食物網(wǎng)中是以 形式進(jìn)行傳遞的。若蜘蛛的同化量增加1J，則蓮藕的同化量至少需要增加J。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，正常生理狀態(tài)下，下列選項(xiàng)中的變化都會(huì)在該種細(xì)胞中發(fā)生的是

A．氨基酸→胰島素；ATP→ADP+Pi B．葡萄糖→淀粉；H20→[H] + 02

C．氨基酸→RNA聚合酶；[H]+02→H20 D．葡萄糖→丙酮酸；染色質(zhì)→染色體

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