A、受精作用 | B、光合作用 |
C、呼吸作用 | D、同化作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、靜息電位的形成可能與膜上的b物質(zhì)有關(guān) |
B、給此細(xì)胞膜已足夠的刺激時(shí),鉀離子從上往下流 |
C、假設(shè)這是突觸前膜,則突觸間隙位于圖示膜的上部 |
D、若將神經(jīng)細(xì)胞膜的磷脂層平展在水面上,c會(huì)與水面接觸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、酶不能高效降低蛋白質(zhì)水解的活化能 |
B、蛋白質(zhì)被消化得較慢或不能被消化 |
C、酶中肽鍵得數(shù)量發(fā)生變化 |
D、影響酶-底物復(fù)合物的形成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、病毒在基因工程中可作運(yùn)載體,在預(yù)防免疫中可直接將其制成疫苗 |
B、病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA,細(xì)菌的遺傳物質(zhì)只有DNA |
C、病毒需要營(yíng)寄生生活,主要引起機(jī)體的細(xì)胞免疫 |
D、用放射性元素標(biāo)志病毒的方法是將其接種在含有放射性元素的普通培養(yǎng)基上培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、專門營(yíng)腐生生活的細(xì)菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者 |
B、分解者一定是每一條食物鏈的終點(diǎn) |
C、分解者都是通過無(wú)氧呼吸分解有機(jī)物的 |
D、分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因工程是在分子水平上對(duì)生物遺傳做人為干預(yù) |
B、基因治療是基因工程技術(shù)的應(yīng)用 |
C、基因工程打破了物種與物種之間的界限 |
D、基因工程食品即轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體一定是不安全的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生兩個(gè)相同精子的概率最大為
| ||
B、姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能不同的原因是基因突變或交叉互換 | ||
C、次級(jí)精(卵)母細(xì)胞中染色體組成都可以是44+XX | ||
D、細(xì)胞中染色單體數(shù)最多可達(dá)92條,可處于減數(shù)第一次分裂前期、中期和后期 |
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