A. | 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律和化學本質(zhì) | |
B. | 格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標記法 | |
C. | 摩爾根根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關系,類比推理出基因位于染色體上 | |
D. | 孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說一演繹法 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論.
2、“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)歷程:薩頓通過類比基因和染色體的行為,提出基因在染色體上的假說;之后,摩爾根以果蠅為實驗材料,采用假說-演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律,但沒有證實遺傳因子的化學本質(zhì),A錯誤;
B、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,沒有運用了放射性同位素標記法,B錯誤;
C、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關系,類比推理出基因位于染色體上;摩爾根運用假說-演繹法證明基因在染色體上,C錯誤;
D、孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說一演繹法,D正確.
故選:D.
點評 本題知識點簡單,考查孟德爾遺傳實驗、基因在染色體上的探索歷程,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程及采用的方法;識記“基因在染色體”的探索歷程,明確薩頓采用的是類比推理法,摩爾根采用的是假說-演繹法.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全部為矮稈 | B. | 全部為高稈 | C. | 高稈:矮稈=3:1 | D. | 高稈:矮稈=1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變是指基因結(jié)構(gòu)中堿基對的替換、增添或缺失 | |
B. | 發(fā)生基因突變后,遺傳密碼子一定改變、性狀不一定改變 | |
C. | 在光學顯微鏡下染色體變異可以觀察到,而基因突變不能觀察到 | |
D. | 鐮刀型細胞貧血癥形成的根本原因是因為產(chǎn)生了染色體變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有①②③ | B. | 只有②③④ | C. | 只有①③⑤ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
同無性生殖相比,有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性,其根本原因是
A.基因突變頻率高
B.產(chǎn)生新的基因組合機會多
C.產(chǎn)生許多新的基因
D.更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
下面是關于基因、蛋白質(zhì)和性狀三者之間關系的敘述,其中不正確的是
A.基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的
B.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀
C.生物體的性狀完全由基因控制
D.蛋白質(zhì)的功能可以影響性狀
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅嘉峪關一中高二上學期期末考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題
制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時,發(fā)現(xiàn)制成的DNA分子的平面結(jié)構(gòu)很像一架“梯子”,那么組成這架“梯子”的“扶手”、“扶手”之間的“階梯”、連接階梯的化學鍵以及遵循的原則依次是
①磷酸和脫氧核糖連接鏈 ②氫鍵 ③堿基對 ④堿基互補配對
A.①②③④ B.①③②④ C.③①②④ D.①②④③
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科目:高中生物 來源:2015-2016河南鄭州第一中學高一下學期入學考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖甲表示植物細胞代謝的某些過程,圖乙表示光照強度與二氧化碳吸收量的關系。請據(jù)圖回答問題。(圖中數(shù)字代表物質(zhì),a、b、c代表細胞器)
(1)該生物細胞壁的成分與細菌細胞壁是否相同 (填“是”或“否”);圖甲中,細胞器b中進行的生理過程包括 和 兩階段,前一階段為后一階段提供的物質(zhì)有 。
(2)圖甲中物質(zhì)④是___________;⑤表示的物質(zhì)是 ,此細胞內(nèi)合成該物質(zhì)的場所有 。
(3)細胞器b與細胞器c均能大量生成ATP,ATP的用途有什么不同 。
(4)從圖乙中可發(fā)現(xiàn),影響A點和B點光合速率的因素是 。
(5)溫度為25℃、光照強度為1千勒克司時,植物的CO2吸收量為0的原因是 。
(6)請在下圖中用箭頭標出A點時CO2的移動方向。
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