如圖所示為基因型為AaBb的水稻的花粉離體培養(yǎng)過程，接入試管后，在一定條件下形成試管苗，以下表述正確的是（　�。�
A、由于是植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)，故培養(yǎng)基中無需加入碳源
B、過程①②③培養(yǎng)基中的細(xì)胞分裂素與生長素的濃度比值分別為等于1、大于1和小于1
C、試管苗的基因型可能為AABB、AAbb、aaBB、aabb
D、過程①②③分別為去分化、去分化和再分化的過程
考點(diǎn)：組織培養(yǎng)基的成分及作用
專題：
分析：植物組織培養(yǎng)的過程主要包括脫分化和再分化過程，其培養(yǎng)基的成分主要包括無機(jī)成分（水和無機(jī)鹽）、有機(jī)營養(yǎng)成分、激素、瓊脂等，另外還要加入植物激素來調(diào)節(jié)根芽的分化．
解答： 解：A、在形成試管苗之前，培養(yǎng)過程中植物細(xì)胞不具有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，因此必需在培養(yǎng)基中加入碳源，故A錯(cuò)誤；
B、當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長素的濃度比值大于1時(shí)，可以促進(jìn)芽的分化，當(dāng)該比值小于1時(shí)，可以促進(jìn)根的分化，因此在植物組織培養(yǎng)過程中，需不斷調(diào)整該比值，故B正確；
C、由于基因型為AaBb，故產(chǎn)生的花粉的基因型為：AB、Ab、aB、ab，因此獲得試管苗的基因型就是這四種，故C錯(cuò)誤；
D、過程①②③分別為脫分化、再分化和繼續(xù)分化的過程，故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是小麥種子萌發(fā)過程中赤霉素誘導(dǎo)a一淀粉酶合成和分泌的示意圖，其中甲、乙、丙表示有關(guān)結(jié)構(gòu)，①、②表示有關(guān)過程．據(jù)圖回答：

（1）催化①過程的酶包括
 
．與②過程相比，①過程中特有的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式是
 
．
（2）甲、乙、丙中不屬于生物膜系統(tǒng)的是
 
，①過程的產(chǎn)物與丙結(jié)合需要穿過
 
層膜．
（3）小麥種子萌發(fā)過程中，若a一淀粉酶基因中有一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變，但合成的a-淀粉酶分子結(jié)構(gòu)不變，最可能的原因是
 
．
（4）研究過程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中能夠檢測(cè)到a一淀粉酶mRNA，但卻沒有正常合成a-淀粉酶，推測(cè)最可能是小麥種子細(xì)胞的細(xì)胞核中的
 
被破壞，原因是
 
．
（5）小麥種子萌發(fā)時(shí)，赤霉素與細(xì)胞膜表面的特異性受體結(jié)合后，能活化赤霉素信號(hào)傳遞中間體，導(dǎo)致GAI阻抑蛋白降解．結(jié)合圖解判斷，GAI阻抑蛋白的功能是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示人體皮膚在不同環(huán)境溫度下維持體溫的方式．下列敘述正確的是（　�。�
A、機(jī)體在炎熱環(huán)境中產(chǎn)熱/散熱的比值比寒冷環(huán)境中產(chǎn)熱/散熱的比值小
B、乙和丁表示在炎熱環(huán)境中，此時(shí)身體維持體溫消耗的能量比甲和丙少
C、丙也能發(fā)生在寒冷環(huán)境中
D、從甲到乙的過程是體液調(diào)節(jié)，從丙到丁的過程是神經(jīng)調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、藍(lán)藻細(xì)胞沒有葉綠體，但可以進(jìn)行光合作用
B、乳酸菌沒有核膜、核仁，但能進(jìn)行無絲分裂
C、癌細(xì)胞內(nèi)含有大量的核糖體、線粒體，生命活動(dòng)旺盛
D、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多種多樣，但遺傳物質(zhì)都是DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的敘述巾，正確的是（　�。�
A、突變和基因重組是隨機(jī)的，決定生物進(jìn)化的方向
B、新物種只能通過自然選擇過程形成，形成的標(biāo)志是生殖隔離
C、新物種的形成都是長期的地理隔離，最終達(dá)到生殖隔離的結(jié)果
D、不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間通過相互影響實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作，正確的是（　�。�
A、從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，需對(duì)培養(yǎng)瓶進(jìn)行震蕩
B、培養(yǎng)用具必須經(jīng)過嚴(yán)格的滅菌處理，培養(yǎng)液則不需要滅菌
C、為了方便對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù)
D、鏡檢時(shí)，先在低倍鏡下找到計(jì)數(shù)區(qū)，再轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察并計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來源： 題型：

將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室CO2濃度，在適宜光照強(qiáng)度下測(cè)定葉片光合作用的強(qiáng)度（以CO2吸收速率表示），測(cè)定結(jié)果如圖．下列相關(guān)敘述，正確的是（　　）
A、如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移
B、如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移
C、如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移
D、如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增加，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移

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科目：高中生物 來源： 題型：

構(gòu)成細(xì)胞器的膜具有的共同點(diǎn)是（　�。�
A、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同
B、都附著有核糖體
C、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的比例相同
D、都可以轉(zhuǎn)化成細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示神經(jīng)元N只接受來自兩個(gè)獨(dú)立神經(jīng)末梢a和c釋放的遞質(zhì)的作用，神經(jīng)末梢b通過突觸與神經(jīng)末梢a相連．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若a、c不釋放遞質(zhì)，則N的膜電位為外正內(nèi)負(fù)
B、若a釋放遞質(zhì)，則N的細(xì)胞內(nèi)可檢測(cè)到a釋放的遞質(zhì)
C、若b釋放遞質(zhì)，則N的細(xì)胞膜一定產(chǎn)生興奮
D、若c釋放遞質(zhì)，則b末梢處可記錄到膜電位反轉(zhuǎn)

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