A. | 甲、丙兩種生物的種間關(guān)系可能存在捕食或寄生 | |
B. | 物質(zhì)X可以調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 | |
C. | 影響乙昆蟲活動的信息種類只有化學(xué)信息 | |
D. | 當(dāng)甲數(shù)量增加時,丙的數(shù)量隨之增加,進(jìn)而抑制甲數(shù)量的增長,這體現(xiàn)了反饋調(diào)節(jié) |
分析 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞是指生物與生物之間、生物與環(huán)境之間所進(jìn)行的信息的傳遞過程.
信息包括:物理信息(如光、聲、溫度、濕度、磁力等)、化學(xué)信息(如生物堿、有機(jī)酸等物質(zhì))、行為信息(如動物的行為).
解答 解:A、丙為甲昆蟲的天敵,故甲、丙兩種生物的種間關(guān)系可能存在捕食或寄生,A正確;
B、物質(zhì)X既可吸引甲昆蟲的天敵丙,也能驅(qū)趕乙昆蟲,故可以調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,B正確;
C、影響乙昆蟲活動的信息種類有化學(xué)信息、物理信息等,C錯誤;
D、當(dāng)甲數(shù)量增加時,丙的數(shù)量隨之增加,進(jìn)而抑制甲數(shù)量的增長,這體現(xiàn)了食物鏈的反饋調(diào)節(jié),D正確.
故選:C.
點評 本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞方面的知識,要求考生具有一定的審題能力和理解能力,并能夠準(zhǔn)確區(qū)分物理信息和化學(xué)信息,難度不大.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 子二代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象,且紫花與白花比為3:1 | |
B. | 子二代基因型及其比例為CC:Cc:cc=1:2:1 | |
C. | 子一代測交產(chǎn)生子二代,子二代中紫花與白花比為1:1 | |
D. | 產(chǎn)生配子時,控制同一性狀不同表現(xiàn)型的基因彼此分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展就是共同進(jìn)化 | |
B. | 生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化歷程,了解這一進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石 | |
C. | 生物的多樣性主要包括三個層次的內(nèi)容:基因多樣性、物種多樣性和群落多樣性 | |
D. | 地球上生命進(jìn)化時先有原核生物,后有真核生物,先有厭氧生物,后有需氧生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若要在較短時間內(nèi)獲得圖示新品種小麥,可選圖中E→F→G的育種方法 | |
B. | H→I、J→K都必須用到與G過程相同的技術(shù)操作 | |
C. | 由F1→F2的育種原理是基因重組 | |
D. | 圖中的遺傳育種途徑中,A→B所表示的方法具有典型的不定向性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1,4,4 | B. | 2,5,8 | C. | 1,4,5 | D. | 1,5,8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該模型能解釋酶的催化具有專一性,其中a代表麥芽糖酶 | |
B. | 如果溫度升高或降低5℃,f點都將下移 | |
C. | 限制f~g段上升的原因是酶的數(shù)量 | |
D. | 用斐林試劑可鑒定麥芽糖酶是否完成對麥芽糖的催化分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA和RNA都含有磷酸基團(tuán) | B. | RNA主要分布在細(xì)胞核中 | ||
C. | 組成DNA的五碳糖是脫氧核糖 | D. | 與DNA相比,RNA特有的堿基是U |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南衡陽八中高一上理實驗班期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
原核生物和真核生物同時含有DNA和RNA,病毒體內(nèi)含有DNA或RNA。下列各種生物核酸所含堿基、核苷酸、五碳糖種類的描述,正確的是
A.噬菌體:堿基5種 核苷酸5種 五碳糖1種
B.煙草葉肉細(xì)胞:堿基5種 核苷酸8種 五碳糖2種
C.煙草花葉病毒:堿基4種 核苷酸8種 五碳糖2種
D.豌豆根毛細(xì)胞:堿基8種 核苷酸8種 五碳糖2種
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