A. | 初級精母細(xì)胞、次級精母細(xì)胞、精細(xì)胞、精子 | |
B. | 精原細(xì)胞、次級精母細(xì)胞、初級精母細(xì)胞、精細(xì)胞 | |
C. | 卵原細(xì)胞、次級卵母細(xì)胞、第一極體、第二極體 | |
D. | 卵原細(xì)胞、初級卵母細(xì)胞、次級卵母細(xì)胞、第二極體 |
分析 1、減數(shù)分裂過程中,染色體、染色單體和核DNA含量變化規(guī)律:
減數(shù)第一次分裂 | 減數(shù)第二次分裂 | |||||||
前期 | 中期 | 后期 | 末期 | 前期 | 中期 | 后期 | 末期 | |
染色體 | 2n | 2n | 2n | n | n | n | 2n | n |
DNA數(shù)目 | 4n | 4n | 4n | 2n | 2n | 2n | 2n | n |
染色單體 | 4n | 4n | 4n | 2n | 2n | 2n | 0 | 0 |
解答 解:C1染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,應(yīng)該為精原細(xì)胞或卵原細(xì)胞;
C2中染色體:染色單體:DNA=1:2:2,且染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,應(yīng)該處于減數(shù)第一次分裂,為初級精母細(xì)胞或初級卵母細(xì)胞;
C3中染色體:染色單體:DNA=1:2:2,且染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半,應(yīng)該處于減數(shù)第二次分裂前期和中期,為次級精母細(xì)胞或次級卵母細(xì)胞或第一極體;
C4中不含染色單體,染色體:DNA=1:1,且染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半,應(yīng)該為減數(shù)分裂形成的精細(xì)胞或卵細(xì)胞或第二極體.
故選:C.
點評 本題結(jié)合柱形圖,考查細(xì)胞的減數(shù)分裂,要求考生識記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時期的特點,掌握減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和核DNA含量變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母代表的物質(zhì)的名稱,進(jìn)而判斷圖中C1、C2、C3、C4相對應(yīng)的細(xì)胞的名稱.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的兩個四分體排列在細(xì)胞中央的赤道面上 | |
B. | 分裂所產(chǎn)生的兩個次級精母細(xì)胞中的染色體組成不同 | |
C. | 圖示說明染色體片段交換后1與2的結(jié)構(gòu)不同 | |
D. | 若該動物的一個精原細(xì)胞產(chǎn)生一個基因型為AaaX的精子,則同時產(chǎn)生的另三個精子是AX、Y、Y |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳信息多樣性的物質(zhì)基礎(chǔ)是脫氧核糖序列的多樣性 | |
B. | 在同一個生物體中,遺傳信息不能傳遞 | |
C. | 小麥的遺傳信息儲存于DNA中,且在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中均有分布 | |
D. | 遺傳信息即生物體所表現(xiàn)出來的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省贛州市北校區(qū)高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有甲乙兩組等量的酵母菌,甲組酵母菌進(jìn)行有氧呼吸,乙組酵母菌進(jìn)行發(fā)酵,若它們消耗了等量的葡萄糖,則它們消耗的氧氣總量與釋放的二氧化碳總量的比為( )
A.1:1 B.1:2 C.3:1 D.3:4
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省贛州市北校區(qū)高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為光合作用過程的示意圖.在適宜條件下栽培的小麥,如果突然將 c 降低至極低水平(其他條件不變),則 a、b 在葉綠體中的含量變化將會是( )
A.a(chǎn)上升、b下降 B.a(chǎn)、b都上升
C.a(chǎn)、b都下降 D.a(chǎn)下降、b上升
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體液調(diào)節(jié)比神經(jīng)調(diào)節(jié)快速準(zhǔn)確 | |
B. | 體液調(diào)節(jié)有時可以看成神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié) | |
C. | 神經(jīng)調(diào)節(jié)有時可以看成體液調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié) | |
D. | 動物體的各項生命活動一般只受神經(jīng)調(diào)節(jié)或體液調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離原生質(zhì)體→誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合→組織培養(yǎng)→得到雜種植株 | |
B. | 分離原生質(zhì)體→原生質(zhì)體直接融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 | |
C. | 獲取細(xì)胞→原生質(zhì)體融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 | |
D. | 獲取細(xì)胞→原生質(zhì)體直接融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省贛州市北校區(qū)高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示PH、溫度對酶促反應(yīng)速度和酶活性的影響,有關(guān)敘述正確的是( )
A.酶甲和酶乙的最適PH范圍的寬度相同
B.PH從6升高到8時,酶乙的活性逐漸增加
C.在其它條件適宜的情況下,T1與T2所示溫度不相等
D.①、②是溫度影響酶丁活性的曲線,其中②是錯誤的
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