16．細(xì)胞內(nèi)葡萄糖分解代謝過(guò)程如圖所示，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．酵母菌細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中能進(jìn)行過(guò)程①和②
B．在人體細(xì)胞中能進(jìn)行過(guò)程①②④
C．哺乳動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，過(guò)程①比過(guò)程②釋放的能量多
D．植物細(xì)胞能進(jìn)行過(guò)程①②③或過(guò)程①②④

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：①是細(xì)胞呼吸的第一階段，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；②是有氧呼吸的第二、三階段，發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體；③是產(chǎn)物為乳酸的無(wú)氧呼吸的第二階段，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；④是產(chǎn)物為酒精和二氧化碳的無(wú)氧呼吸的第二階段，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．

解答 解：A、酵母菌細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中能進(jìn)行過(guò)程①和④，過(guò)程②發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體，A錯(cuò)誤；
B、在人體細(xì)胞中能進(jìn)行過(guò)程①、②和③，不能產(chǎn)生酒精，B錯(cuò)誤；
C、哺乳動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，過(guò)程①比過(guò)程②釋放的能量少，C錯(cuò)誤；
D、有的植物細(xì)胞能進(jìn)行過(guò)程①②③，有的植物細(xì)胞能進(jìn)行過(guò)程①②④，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的過(guò)程和方式，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)于有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程的比較、掌握是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖表示某生物有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)DNA含量變化曲線及染色體幾種形 態(tài)示意圖．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）圖乙中由C到D和B到A的變化過(guò)程中，細(xì)胞中同步變化的結(jié)構(gòu)有紡錘體、核膜和核仁．可見(jiàn)染色體含1或2個(gè)DNA．
（2）對(duì)該生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)．最佳時(shí)期是圖甲所示的c階段，觀察到的染色體形態(tài)應(yīng)為圖乙中的D，數(shù)目為8個(gè)．
（3）圖甲的e階段染色體形態(tài)發(fā)生的變化是B→A（用箭頭和圖乙中字母表示），處于此階段的一個(gè)細(xì)胞中染色單體數(shù)目為0個(gè)．
（4）圖丙是沒(méi)有完成的有絲分裂曲線圖，請(qǐng)補(bǔ)充完整．
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖表示某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出④、⑤、⑥三個(gè)品種的過(guò)程，根據(jù)上述過(guò)程，回答下列問(wèn)題：
（1）用①和②培育⑤所采用的方法I和Ⅱ分別稱雜交和自交，其培育出⑤所依據(jù)的原理是基因重組．
（2）用③培育出④的常用方法Ⅲ是花藥離體培養(yǎng)．方法Ⅲ和方法V合稱單倍體育種育種，其優(yōu)點(diǎn)是縮短育種年限．
（3）由③培育出⑥的最常用方法Ⅳ用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，所依據(jù)的原理是染色體變異，其形成的⑥稱多倍體．
（4）若要獲得AAbbC的新品種，可通過(guò)基因工程實(shí)現(xiàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

4．下列是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作方法或結(jié)果．錯(cuò)誤的是（　　）
A．從加入酸或堿后的反應(yīng)來(lái)說(shuō)，生物材料更像自來(lái)水
B．取兩組健康成年小鼠，一組切除垂體，一組不做處理（對(duì)照）；則實(shí)驗(yàn)組小鼠甲狀腺激素濃度升高，生長(zhǎng)激素先下降后上升
C．“建立血糖調(diào)節(jié)模型”的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立物理模型和概念模型的方法（側(cè)重在概念模型）
D．根據(jù)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫(huà)pH變化曲線時(shí)，一般以pH為橫軸，以加酸或堿的量為縱軸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖是人體某組織內(nèi)各種結(jié)構(gòu)示意圖，A、B、C、D表示的是結(jié)構(gòu)，①②③④表示的是液體，有關(guān)此圖敘述不正確的是（　　）
A．①②④構(gòu)成了內(nèi)環(huán)境
B．B中的氧氣到達(dá)③利用需要經(jīng)過(guò)6層膜，①處的氧氣濃度高于③處
C．當(dāng)D結(jié)構(gòu)堵塞時(shí)液體②會(huì)增加
D．肌肉細(xì)胞缺氧時(shí)，①的pH會(huì)降低，但由于Na2CO3的調(diào)節(jié)作用，①的pH會(huì)維持相對(duì)恒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖是胰腺組織局部結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）A液為組織液，B液為血漿，C液為淋巴．三者共同構(gòu)成胰腺組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，這個(gè)液體環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境．其中含有較多蛋白質(zhì)的是B（填字母）．
（2）CO2不從毛細(xì)血管進(jìn)入胰腺組織細(xì)胞的原因是毛細(xì)血管內(nèi)二氧化碳的濃度低于胰腺組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度．
（3）胰腺組織細(xì)胞可分泌胰酶和胰島素，其中胰島素可進(jìn)入血液，參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)．
（4）人體內(nèi)的細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能與外界環(huán)境間接進(jìn)行物質(zhì)交換．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列對(duì)細(xì)胞分化不同水平的分析中，不正確的是（　�。�
A．從細(xì)胞水平分析，細(xì)胞分化時(shí)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了改變
B．從細(xì)胞器水平分析，細(xì)胞分化是細(xì)胞器的種類、數(shù)目改變的結(jié)果
C．從蛋白質(zhì)分子角度分析，細(xì)胞分化是蛋白質(zhì)種類、數(shù)量改變的結(jié)果
D．從核酸分子角度分析，細(xì)胞分化是DNA分子發(fā)生變化的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

5．如圖為某二倍體生物細(xì)胞分裂圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）A細(xì)胞表示有絲分裂，圖中染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為1：2；
（2）B細(xì)胞中含有0對(duì)同源染色體；如果甲代表Y染色體，該細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是精細(xì)胞，該生物正常體細(xì)胞中含有的染色體數(shù)是8個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017河北省新高二上周練（三）生物（解析版） 題型：選擇題

下列教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有使用同位素標(biāo)記法的是

A．研究豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過(guò)程

B．小鼠細(xì)胞與人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性

C．魯賓和卡門(mén)用實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自水

D．以大腸桿菌為材料證實(shí)DNA分子以半保留方式復(fù)制

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