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圖I為神經系統(tǒng)調節(jié)內分泌功能的三種模式,圖2為某髙血糖患者體內存在的生理過程.請據圖回答下列回答

(1)若甲模式中,激素X為甲狀腺激素,則垂體產生的
 
激素可以直接調節(jié)腺體I,該過程中垂體的分泌活動會受到
 
 (填激素名稱)的調節(jié).
(2)抗利尿激素的合成和分泌是通過圖中
 
模式,當機體細胞外液滲透壓升髙時,刺激
 
,引起抗利尿激素的分泌增加.
(3)當機體
 
時,可以通過丙模式調節(jié)增加胰島素的分泌,興奮在A處的傳遞方向為
 
(填“向上”、“向下”、“雙向”).
(4)據圖I可知該患者髙血糖的原因
 
,請制定針對性的治療措施:
 
考點:神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)、血糖調節(jié)
專題:
分析:甲模式中,若激素X為甲狀腺激素,可推知腺體I是甲狀腺,乙圖是水平衡調節(jié),下丘腦分泌的抗利尿激素,促進腎小管和集合管對水重新收.丙圖中腺體II是胰島B細胞.下丘腦中含有體溫調節(jié)中樞、滲透壓感受器(作為感受器會在負反饋調節(jié)中起到作用),同時與生物節(jié)律的控制有關.
解答: 解:(1)甲模式中,若激素X為甲狀腺激素,可推知腺體I是甲狀腺,則垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺.當甲狀腺激素含量過少時,下丘腦和垂體分泌促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素,促進甲狀腺分泌激素.
(2)圖乙可知,當機體細胞外液滲透壓升髙時,下丘腦滲透壓感受器興奮,并分泌抗利尿激素,促進腎小管和集合管對水重新收.
(3)丙圖中腺體II是胰島B細胞.當血糖濃度升高時,直接刺激下丘腦,下丘腦通過一定的神經作用于胰島B細胞分泌胰島素,從而降低血糖濃度.
(4)據圖2可知,抗體與胰島素結合,抑制了胰島素的生理作用.只有降低抗體的作用,才可以解放胰島素,從而可以調節(jié)血糖濃度.
故答案為:
(1)促甲狀腺  促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素
(2)乙   下丘腦滲透壓感受器 
(3)血糖濃度升高    向下
(4)胰島素與抗體相結合,不能發(fā)揮生理效應    采取免疫抑制劑進行治療
點評:本題考查了神經、體液調節(jié)相關內容.意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系;理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

依據基因重組概念的發(fā)展,判斷下列圖示過程中沒有發(fā)生基因重組的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了提高溫室的經濟效益,需要調控好溫室內的光照、溫度、氣體和濕度.科研人員對溫室栽種的作物進行了相關研究,以下是實驗測得的有關數據.甲表所示為特殊的裝置內,給予不同強度的光照,測到的該植物的氧氣釋放量.乙圖表示該作物相對光合速率(即凈光合速率)與葉齡的關系,A點表示幼葉成折疊狀,B點表示葉片充分展開,丙圖中曲線1、2分別表示作物在適宜的光照強度下的實際光合量和凈光合量.
表甲
光照強度(klux) 0 2 4 6 8 10 12 14
02釋放量
(uL/cm2葉面?min)
-0.2 O O.2 0.4 0.8 1.2 1.2 1.2

根據上述有關數據,回答下列有關問題:
(1)從甲表可知,在光照強度為4千勒克斯時,該作物光合作用的實際產氧量為
 
uL/cm2葉面?min.
(2)由乙圖分析:
①新形成的嫩葉凈光合速率(凈光合速率═實際光合速率一呼吸速率)較低,從光合作用光反應角度分析是由于
 
;
 

②CD段相對光合速率明顯下降的原因是
 
,
 

(3)由丙圖分析:假如植物生活在12小時光照,12小時黑暗的環(huán)境中,則在環(huán)境溫度達到約
 
時,該植物就不能正常增長.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組的同學在驗證生長素和赤霉素對小麥幼苗的胚芽鞘伸長影響的實驗中,將胚芽鞘尖端以下的切段浸入蒸餾水中1小時,然后分別轉入5種不同濃度的生長素和赤霉素溶液中,同時以含糖的磷酸鹽緩沖液作對照,在23℃的條件下培養(yǎng)24小時后逐一測量切段長度.實驗重復5次,結果取平均值,并整理成右圖:
請分析并回答:
(1)生長素和赤霉素是對植物生長發(fā)育有重要
 
作用的一類化合物.本實驗結果表明,
 
mg/L濃度的
 
溶液促進切段伸長的效果最明顯.
(2)將切段浸泡在蒸餾水中1小時的目的是
 
.要得到5種濃度的溶液,應將生長素和赤霉素
 
,這體現了生物實驗設計所要遵循的
 
原則.
(3)該生物興趣小組的同學在分析實驗結果時發(fā)現,濃度為0.1mg/L,的赤霉素實驗所進行的5次實驗中,有一次的結果與其它四次有明顯差異,從而導致該濃度下的平均值偏差較大.你認為在做原始記錄時,對該次的實驗數據
 
(應該、不應該)舍棄.
(4)本次實驗的結果
 
(能、不能)體現生長素作用的兩重性,
 
(能、不能)證明生長素和赤霉素具有協(xié)同作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關生物技術的問題.
I、抗體的制備經歷了細胞學層面和分子學層面兩種合成途徑的研究.下列是生物學技術制備抗體的兩個途徑模式簡圖.

(1)在獲取抗體之前,需要向健康人體注射特定抗原(如乙肝疫苗),并且每隔一周重復注射一次.免疫學稱細胞A為
 
,該細胞在人體主要介導
 
免疫.
(2)過程①至②抗體的獲取稱為
 
,其中①是
 
過程,Y細胞稱
 

II、上圖中,結構甲的建構可用下圖1和2表示.圖1表示含有目的基因的DNA片段長度(bp即堿基對)和部分堿基序列,圖2表示一種質粒的結構和部分堿基序列.現有4種限制性核酸內切酶,它們識別的堿基序列和酶切位點分別為下表所示.
限制酶 MspⅠ BamHⅠ MboⅠ SmaⅠ
識別序列及切割位點

(3)若用限制酶SmaⅠ完全切割圖1中DNA片段,其產物長度為
 

(4)若圖1中虛線方框內的堿基對被T-A堿基對替換,那么基因D就突變?yōu)榛騞.從雜合子中分離出圖1及對應的DNA片段,用限制酶SmaⅠ完全切割,產物中共有
 
種不同長度的DNA片段.
(5))上述結構中的建構過程可知,在限制酶作用下得到的產物有多種,生產上多采用
 
技術來降低目的基因分離提取的難度,也有利于限制酶的回收和再利用.
(6)若將圖2中質粒和目的基因D通過同種限制酶處理后進行拼接,形成重組質粒,那么應選用的限制酶是
 
.在導入重組質粒后,為了篩選出含有重組質粒的大腸桿菌,一般需要添加
 
 
(固體/液體)培養(yǎng)基進行培養(yǎng).在培養(yǎng)前,培養(yǎng)基必須先經過滅菌,所用的方法是
 
;采用
 
的方法接種以獲得單菌落后繼續(xù)篩選.

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下面有關免疫的問題:
(1)環(huán)境中的致癌因子會損傷細胞中的DNA分子,使
 
 
發(fā)生突變,導致正常細胞變成癌細胞.由于細胞膜上的
 
,癌細胞彼此之間的黏著性降低,容易在體內分散和轉移.人體的第三道防線在抑制癌細胞方面具有重要作用,其“作戰(zhàn)部隊”主要是
 
淋巴細胞.
(2)每種效應T細胞只能識別特定的抗原,那么,種類繁多的效應T細胞出生前就存在于人體的免疫器官,還是在遇到抗原刺激后由其他淋巴細胞轉化形成的呢?為探究該問題,某同學設計了如下實驗:已知高劑量放射性元素可殺死與之結合的所有細胞,給實驗組小鼠注射用高劑量放射性元素標記的抗原X,給對照組小鼠注射
 
.一段時間后向兩組小鼠體內再注射
 
的抗原X,結果A、B兩組小鼠都對抗原X具有免疫力,說明效應T細胞是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關生物進化的敘述,不正確的是(  )
A、基因突變可以為生物進化提供原材料
B、在環(huán)境條件保持穩(wěn)定的前提下,種群就不會發(fā)生進化
C、基因重組可以增強變異的多樣性,使生物進化速度加快
D、共同進化是因為生物與生物,生物與無機環(huán)境之間存在聯(lián)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是對噬菌體、藍藻、變形蟲和衣藻四種生物按不同的分類依據分成四組,下列選項中說法錯誤的是( 。
A、甲組中的生物細胞中都沒有細胞壁
B、丁組中的生物細胞中都具有核膜
C、丙與丁的分類依據可以是有無染色體
D、甲與乙的分類依據可以是有無葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪些方法能達到物質分離的目的?( 。
①紙層析法  ②同位素標記法  ③染色排除法  ④凝膠色譜法 ⑤電泳法 ⑥離心法.
A、①②④⑥B、①③④⑤
C、②③⑤⑥D、①④⑤⑥

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