如圖是單克隆抗體制備流程的簡(jiǎn)明示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)生產(chǎn)單克隆抗體的基礎(chǔ)技術(shù)是
 
.制備單克隆抗體依據(jù)的基本原理是
 

(2)利用小鼠制備甲型H1N1流感病毒單克隆抗體的過(guò)程中,需先給小鼠注射一種純化的H1N1流感病毒核衣殼蛋白,再?gòu)囊衙庖叩男∈笃⑴K中獲得
 
.在②過(guò)程中,常采用
 
誘導(dǎo)融合.再經(jīng)過(guò)篩選最終可獲得④,該細(xì)胞群的特點(diǎn)是
 

(3)若要大量制備單克隆抗體,可將④細(xì)胞注射到小鼠的腹腔中使其增殖,再?gòu)?div id="yihs7st" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
中提取、純化獲得單克隆抗體.也可將④細(xì)胞置于培養(yǎng)液中進(jìn)行體外培養(yǎng),在培養(yǎng)液中通常需加入
 
等天然成分.
(4)通過(guò)上述方法得到的單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)是
 
考點(diǎn):單克隆抗體的制備過(guò)程
專題:
分析:熟練掌握單克隆抗體的制備過(guò)程是解答本題的關(guān)鍵,題中①表示已免疫的B淋巴細(xì)胞,②表示細(xì)胞融合,③表示重組細(xì)胞,④表示篩選過(guò)程.
解答: 解:(1)單克隆抗體制備的技術(shù)涉及動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),原理是B淋巴細(xì)胞在抗原的刺激下,能夠分化、增殖形成具有針對(duì)這種抗原分泌特異性抗體的能力;
(2)據(jù)圖分析,給小鼠注射流感病毒,從已免疫的小鼠脾臟中獲得淋巴細(xì)胞,可以分泌產(chǎn)生相應(yīng)的抗體;動(dòng)物細(xì)胞融合采用滅活的病毒.骨髓瘤細(xì)胞與淋巴細(xì)胞之間形成的雜交瘤細(xì)胞能在選擇培養(yǎng)基上正常生活,并無(wú)限增殖;
(3)雜交瘤細(xì)胞能在選擇培養(yǎng)基上正常生活,培養(yǎng)基中需要添加葡萄糖、氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);
(4)單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)是特異性強(qiáng)、靈敏度高、可大量制備.
故答案為:
(1)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)  淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞形成的雜交瘤細(xì)胞既可以分泌抗體又可以無(wú)限增殖
(2)淋巴細(xì)胞   滅活的病毒   無(wú)限增殖
(3)選擇培養(yǎng)基     葡萄糖、氨基酸
(4)特異性強(qiáng)、靈敏度高、可大量制備
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了單克隆抗體的制備過(guò)程,意在考查考查了識(shí)記能力和理解能力.
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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    依據(jù)圖,下列敘述中錯(cuò)誤的是( 。
    A、H+經(jīng)1→2轉(zhuǎn)移到C6H12O6的過(guò)程中,還原X,這時(shí)X代表三碳化合物
    B、H+經(jīng)2→1轉(zhuǎn)移到水中,則X代表丙酮酸
    C、人體內(nèi)實(shí)現(xiàn)C6H12O6到多糖的轉(zhuǎn)移,發(fā)生在肝細(xì)胞和肌肉細(xì)胞中
    D、X經(jīng)4轉(zhuǎn)移過(guò)程,可形成各種氨基酸

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    2013年春季,我國(guó)很多地區(qū)爆發(fā)了甲型H7N9流感,與前兩年歐洲地區(qū)的瘋牛病和口蹄疫一樣,引起世界性的肉類食品進(jìn)出口貿(mào)易恐慌,國(guó)內(nèi)雞鴨鵝等禽類被大量撲殺.下列關(guān)于甲型H7N9流感的免疫學(xué)的看法,正確的是( 。
    A、人體可通過(guò)效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B 細(xì)胞大量分泌抗體抵抗病原體
    B、預(yù)防接種甲型H7N9流感疫苗的最佳時(shí)間應(yīng)該是發(fā)病時(shí)
    C、接種甲型H7N9流感疫苗的機(jī)體通過(guò)產(chǎn)生的特異性抗體就能消滅體內(nèi)所有的病毒
    D、接種甲型H7N9流感疫苗一定時(shí)間后再次接受相應(yīng)抗原刺激時(shí),機(jī)體會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的免疫保護(hù)

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖甲、乙、丙、丁分別表示真核細(xì)胞與水有關(guān)的生理過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

    (1)甲圖中不屬于原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)有
     
    (填圖中數(shù)字標(biāo)號(hào));判斷變化后的甲圖細(xì)胞是否為活細(xì)胞,簡(jiǎn)便的操作是滴加清水,看它能否發(fā)生
     

    (2)乙過(guò)程發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是
     
    ;丁圖生命活動(dòng)產(chǎn)生的另一化合物的轉(zhuǎn)移途徑是
     
    ,能進(jìn)行丁圖生命活動(dòng)的細(xì)胞同時(shí)還能完成下列
     
    (填編號(hào))過(guò)程.
    ①葡萄糖→丙酮酸;②ATP→ADP+Pi;③細(xì)胞核DNA→DNA;④染色質(zhì)→染色體;⑤氨基酸→蛋白質(zhì)
    (3)丙圖中的化學(xué)反應(yīng)稱為
     
    ,破壞細(xì)胞核中的
     
    (結(jié)構(gòu))會(huì)使該過(guò)程不能發(fā)生.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    為了研究A和B兩個(gè)植物物種對(duì)溫度變化的反應(yīng),科學(xué)家將這兩種植物的葉片以不同的溫度處理,然后測(cè)定其光合作用和呼吸作用的速率,對(duì)照實(shí)驗(yàn)則在30℃進(jìn)行.研究結(jié)果如圖所示:
    (1)指出超出什么溫度時(shí),物種A的呼吸作用便會(huì)受抑制?
     

    (2)對(duì)兩個(gè)物種而言,哪個(gè)過(guò)程(光合作用還是呼吸作用)對(duì)溫度較為敏感?
     

    (3)指出在高溫時(shí)導(dǎo)致光合作用和呼吸作用受抑制的兩個(gè)原因.
     
    ;②
     

    (4)這兩個(gè)植物物種原產(chǎn)于兩個(gè)不同地方--溫帶和熱帶.你認(rèn)為哪個(gè)物種原產(chǎn)于熱帶?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋你的選擇.
     

    (5)指出導(dǎo)致物種B受熱致死的臨界溫度.舉出一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證據(jù)支持你的答案.
     

    (6)水果和蔬菜在生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)長(zhǎng)期處于不致死的高溫影響下,甜度會(huì)較低.參考本研究的結(jié)果,解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的生理基礎(chǔ).
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    為探索影響生物體內(nèi)甲狀腺激素水平的諸多相關(guān)因素,某研究性學(xué)習(xí)小組做了2個(gè)實(shí)驗(yàn):
    (1)實(shí)驗(yàn)一:取生長(zhǎng)正常的成年雄鼠甲,對(duì)其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素進(jìn)行不間斷的監(jiān)測(cè).每間隔3d對(duì)甲鼠的甲狀腺進(jìn)行一次等量切除,甲狀腺激素和促甲狀腺激素水平如圖所示,據(jù)此分析回答問(wèn)題:
    ①圖中曲線b表示
     
    激素,曲線a表示
     
    激素.
    ②實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明:在甲狀腺細(xì)胞分泌功能正常的情況下,甲狀腺的體積與體內(nèi)甲狀腺激素水平的關(guān)系呈
     
    (填正相關(guān)或負(fù)相關(guān)).
    (2)實(shí)驗(yàn)二:取生長(zhǎng)正常的成年雄鼠乙,每間隔3d注射一次等劑量的促甲狀腺激素釋放激素,對(duì)其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素迸行不間斷的監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)結(jié)果表明:每注射一次促甲狀腺激素釋放激素,成年雄鼠乙體內(nèi)的促甲狀腺激素和甲狀腺激素的濃度總是先升后降,請(qǐng)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的生理原因:
    ①當(dāng)體內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素的濃度升高時(shí),就會(huì)刺激
     
    合成并分泌
     
    ,進(jìn)而刺激甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素.
    ②當(dāng)停止向成年雄鼠乙的體內(nèi)注射促甲狀腺激素釋放激素時(shí),其體內(nèi)過(guò)高的
     
    就會(huì)抑制
     
     
    的相關(guān)分泌活動(dòng),從而使該激素的水平下降.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    奶牛熱應(yīng)激反應(yīng)是指奶牛在受到超出自身體溫調(diào)節(jié)能力的高溫刺激時(shí)引起的一系列異常生理生化反應(yīng).通過(guò)對(duì)奶牛熱應(yīng)激機(jī)理的研究,可采取相應(yīng)的緩解措施,降低熱應(yīng)激對(duì)奶牛產(chǎn)奶量的影響.
    (1)當(dāng)環(huán)境溫度升高時(shí),分布在奶牛皮膚的溫度接受刺激后產(chǎn)生興奮,沿相關(guān)
     
    神經(jīng)傳到位于
     
     
    中樞,最終使汗腺分泌增加、毛細(xì)血管舒張,從而
     
    散熱量,體溫保持穩(wěn)定.如果環(huán)境溫度長(zhǎng)期維持在28℃以上,奶牛體溫將迅速升高從而發(fā)生熱應(yīng)激,此時(shí)下丘腦分泌生長(zhǎng)激素抑制激素作用于
     
    ,使之減少分泌
     
    和促甲狀腺激素,從而下調(diào)機(jī)體的產(chǎn)熱效應(yīng).
    (2)對(duì)于奶牛熱應(yīng)激的研究已經(jīng)深入到細(xì)胞水平.當(dāng)細(xì)胞受到高溫刺激時(shí),會(huì)發(fā)生熱休克反應(yīng),誘導(dǎo)熱休克蛋白基因轉(zhuǎn)錄出,進(jìn)而合成熱休克蛋白
     
    ,以避免細(xì)胞結(jié)構(gòu)被破壞.上述過(guò)程表明生物的性狀是
     
    共同作用的結(jié)果.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.請(qǐng)圖回答:
    (1)流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量是
     
    .這些能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的渠道是
     

    (2)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來(lái)看,該圖中所缺少的成分是
     

    (3)若人們大量捕捉農(nóng)田中的蛇,將導(dǎo)致鳥的數(shù)量如何變化
     

    (4)進(jìn)入秋冬季,由于氣溫下降、食物缺乏,昆蟲的種群密度會(huì)
     
    (填“增大”、“下降”或“不變”),導(dǎo)致其變化的因素是
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下列有關(guān)細(xì)胞生理的各項(xiàng)敘述中,正確一組是( 。
    ①癌細(xì)胞是能連續(xù)分裂的細(xì)胞
    ②人體細(xì)胞中都有與癌變有關(guān)的基因,
    ③衰老的生物體中,細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)
    ④細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)所控制的
    ⑤細(xì)胞死亡是細(xì)胞凋亡的同義詞
    ⑥成熟生物體細(xì)胞自然更新也是通過(guò)細(xì)胞凋亡完成的.
    A、①②⑤B、①②③④⑤
    C、①②③④⑤⑥D、①②④⑥

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