19.下列關(guān)于生物科學(xué)研究方法的敘述,不正確的一項(xiàng)是( 。
A.采用模型建構(gòu)的方法,能夠幫助我們認(rèn)識(shí)人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制
B.遺傳學(xué)家采用假說(shuō)一演繹法,證明了基因位于染色體上
C.魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法,探明了光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑
D.用樣方法和取樣器取樣法可分別調(diào)查植物的種群密度和土壤動(dòng)物的豐富度

分析 光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來(lái)自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過(guò)程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.

解答 解:A、采用模型建構(gòu)的方法,能夠幫助我們認(rèn)識(shí)人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制,A正確;
B、摩爾根采用假說(shuō)一演繹法,證明了基因位于染色體上,B正確;
C、魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來(lái)自水,卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過(guò)程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑,C錯(cuò)誤;
D、調(diào)查植物的種群密度可用樣方法,調(diào)查土壤動(dòng)物的豐富度可用取樣器取樣法,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史、種群密度的調(diào)查、對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程等相關(guān)知識(shí),要求考生了解人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程和光合作用發(fā)現(xiàn)史,掌握不同時(shí)期不同科學(xué)家進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,采用的實(shí)驗(yàn)方法和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.孟德?tīng)柼剿鬟z傳規(guī)律時(shí),運(yùn)用了“假說(shuō)一演繹法”,該方法的基本內(nèi)涵是:在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題后,通過(guò)推理和想象提出解決同題的假說(shuō),根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明假說(shuō).下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A.“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
B.“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德?tīng)柤僬f(shuō)的內(nèi)容
C.“生物性狀是由遺傳因子決定的,體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在”屬于假說(shuō)內(nèi)容
D.“為什么F1只有顯性性狀,F(xiàn)2又出現(xiàn)隱性性狀?”屬于孟德?tīng)柼岢龅膯?wèn)題之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.如圖是唾液淀粉酶活性變化曲線.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.若橫坐標(biāo)為pH,則B點(diǎn)表示最適pH
B.若橫坐標(biāo)為pH,過(guò)酸、過(guò)堿都會(huì)使酶失活
C.當(dāng)溶液pH從A值上升到B值,酶活性逐漸加強(qiáng)
D.該圖不適用于表示溫度對(duì)酶活性的影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.如圖是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)記憶的促進(jìn)作用與蛋白質(zhì)類神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子(BDNF)關(guān)系的部分圖解.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)突觸小泡中的b物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),該物質(zhì)通過(guò)胞吐方式進(jìn)入突觸間隙.
(2)運(yùn)動(dòng)應(yīng)激能促進(jìn)a過(guò)程,a過(guò)程是指BDNF基因的表達(dá).
(3)當(dāng)b物質(zhì)與AMPA結(jié)合后興奮傳導(dǎo)至d處時(shí),d處細(xì)胞膜內(nèi)外電荷的分布情況
(4)據(jù)圖可知,BDNF具有激活突觸后膜上相應(yīng)受體的作用,從而促進(jìn)興奮在突觸處的傳遞.若向大鼠腦室內(nèi)注射抗BDNF的抗體,將導(dǎo)致突觸間隙內(nèi)b物質(zhì)的含量減少(填“增加”/“不變”/“減少”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.已知a、b、c、d是果蠅某DNA片段上的4個(gè)基因,圖中W表示野生型,1、2、3、4分別表示不同的變異體,其中可能屬于基因突變的是( 。
A.4B.3C.2D.1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.我國(guó)參與了抗擊甲型H1N1流感的國(guó)際性合作,并已經(jīng)研制出甲型H1N1流感疫苗.如圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng).

(1)人體內(nèi)首先通過(guò)體液免疫過(guò)程阻止甲型H1N1流感病毒的散播,注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,注射疫苗的目的是接種疫苗可誘導(dǎo)人體產(chǎn)生記憶細(xì)胞和相應(yīng)的抗體.
(2)圖中物質(zhì)b的名稱是抗體,它可與E結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化.D細(xì)胞的作用是使靶細(xì)胞裂解,釋放其中的病原體(抗原).X細(xì)胞直接生活的環(huán)境是淋巴和血漿.
(3)除圖示功能外,免疫系統(tǒng)還具有監(jiān)控和清除功能.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶市高二上期末生物模擬試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•萬(wàn)州區(qū)期末)判斷下列說(shuō)法正確的是( )

A.同一個(gè)體的不同細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA均基本不同

B.同一個(gè)體的不同細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA均基本相同

C.小鼠體內(nèi)形成卵原細(xì)胞的時(shí)候可能發(fā)生基因突變,染色體變異和基因重組

D.線粒體基因控制性狀的遺傳不滿足孟德?tīng)栠z傳定律

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省普通高校招生考高三10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•金華校級(jí)期中)用質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液浸潤(rùn)紫色洋蔥鱗片葉外表皮,在顯微鏡下觀察到如圖所示的結(jié)果.下列敘述錯(cuò)誤的是( )

A.①表示細(xì)胞壁

B.②的體積比實(shí)驗(yàn)初期大

C.③處充滿著蔗糖溶液

D.④的顏色比實(shí)驗(yàn)初期深

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省金華市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•溫州校級(jí)期中)下列關(guān)于高等植物細(xì)胞周期和有絲分裂的敘述,正確的是( )

A.S期進(jìn)行DNA復(fù)制并有大量的核糖體增生

B.中期可觀察到核膜解體形成的小泡

C.后期中心體發(fā)出的紡錘絲將染色體拉向兩極

D.末期赤道面向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁

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