某種細菌體內(nèi)某氨基酸X的生物合成途徑如下:底物
酶a
中間產(chǎn)物1
酶b
中間產(chǎn)物2
酶c
X
這種細菌的野生型能在基本培養(yǎng)基(滿足野生型細菌生長的簡單培養(yǎng)基)上生長,而由該種細菌野生型得到的兩種突變型(甲、乙)都不能在基本培養(yǎng)基上生長;在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2,則甲、乙都能生長;若添加中間產(chǎn)物1,則乙能生長而甲不能生長.在基本培養(yǎng)基上添加少量的X,甲能積累中間產(chǎn)物1,而乙不能積累.
請回答:
(1)根據(jù)上述資料可推論:甲中酶
 
的功能喪失;乙中酶
 
的功能喪失,甲和乙中酶
 
的功能都正常.由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的
 
(同一、不同)菌體中的不同
 
發(fā)生了突變,從而導致不同酶的功能喪失.如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來生產(chǎn)中間產(chǎn)物1,則應(yīng)選用
 
(野生型、甲、乙).
(2)將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長出少量菌落,再將這些菌落單個挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長.上述混合培養(yǎng)時乙首先形成菌落,其原因
 

(3)在發(fā)酵過程中,菌體中X含量過高時,其合成速率下降.若要保持其合成速率,可采取的措施是改變菌體細胞膜的
 
,使X排出菌體外.
考點:培養(yǎng)基對微生物的選擇作用
專題:
分析:根據(jù)題干,野生型的細菌正在基本培養(yǎng)基上能夠生長,說明野生型的細菌能夠合成X,也就是存在酶a、酶b和酶c.由“在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2,則甲、乙都能生長”,說明甲乙細菌的酶c都正常,根據(jù)“若添加中間產(chǎn)物1,則乙能生長而甲不能生長”,說明甲細菌酶b功能喪失,乙細菌酶a功能喪失.
解答: 解:(1)由題干“乙能生長而甲不能生長”,可知乙細菌酶a功能喪失,甲細菌中酶b功能喪失;由于由“在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2,則甲、乙都能生長”,說明甲乙細菌的酶c都正常;產(chǎn)生甲、乙兩種突變的原因是野生型的不同菌體的不同基因發(fā)生了突變;因為“在基本培養(yǎng)基上添加少量的X,甲能積累中間產(chǎn)物1”,所以要想生產(chǎn)中間產(chǎn)物1,應(yīng)該選用甲. (2)由題干“若添加中間產(chǎn)物1乙能生長”,而“甲能積累中間產(chǎn)物1”,所以將甲、乙混合培養(yǎng)時甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1能使乙合成X,使乙首先形成菌落.
(3)在發(fā)酵過程中,可以采取一定的技術(shù)手段改變細胞膜的通透性,使X排出細胞外.
故答案為:
(1)b   a   c   不同  基因  甲
(2)甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1供給乙,使乙能夠合成X,保證自身生長產(chǎn)生菌落
(3)通透性
點評:本題主要考察學生獲取信息,并進行分析問題的能力,具體是根據(jù)含有中間產(chǎn)物的種類的培養(yǎng)基對微生物的選擇作用,進而判斷微生物的種類,還考查學生分析圖解的能力.
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相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物多樣性的三個不同層次,下列敘述正確的是(  )
A、圖I、Ⅱ、Ⅲ分別表示遺傳(基因)多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B、圖I說明基因重組導致多種等位基因的產(chǎn)生,從而形成遺傳多樣性
C、圖且反映出生殖隔離的生物可以在同一個環(huán)境中相對穩(wěn)定地共存
D、圖Ⅲ反映出的河流、森林和城市生態(tài)系統(tǒng)具有相同的小氣候特點

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科目:高中生物 來源: 題型:

當你專心作答試題時,參與的高級中樞主要有( 。
①下丘腦
②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)
③大腦皮層S區(qū)(運動性語言中樞)
④大腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)
⑤大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)
A、①③B、②③C、②④D、④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實驗思路:
(1)實驗分組:
甲組:培養(yǎng)液+Y細胞+3H-TdR(3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+Y細胞3H-TdR+X(用生理鹽水配制)
每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品.
(2)分別測定兩組的CRD(細胞內(nèi)的放射性強度),求每組的平均值.
(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后,測定CRD,求每組平均值并進行統(tǒng)計分析.
(要求與說明:答題時用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細胞是能增值的高等動物體細胞)請回答:
(1)實驗?zāi)康模?div id="opdrgnx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論:
 

(3)實驗中采用3H-TDR的原因是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以重組DNA技術(shù)為核心的基因工程正在改變著人類的生活.請回答下列問題.
(1)獲得目的基因的方法通常包括
 
 

(2)切割和連接DNA分子所使用的酶分別是
 
 

(3)運送目的基因進入受體細胞的載體一般選用病毒或
 
,后者的形狀成
 

(4)由于重組DNA分子成功導入受體細胞的頻率
 
,所以在轉(zhuǎn)化后通常需要進行
 
操作.
(5)將人胰島素基因分別導入大腸桿菌與酵母菌,從兩者中生產(chǎn)的胰島素在功能和
 
序列上是相同的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

葡萄發(fā)酵可產(chǎn)生葡萄酒,請利用相關(guān)的知識回答問題:(注:各發(fā)酵瓶的左側(cè)管為充氣管,右側(cè)管為排氣管)
(1)利用葡萄制作葡萄酒的過程中,發(fā)揮作用的微生物是
 

(2)該微生物通過無氧呼吸可分解
 
,產(chǎn)生的終產(chǎn)物是
 
 

(3)甲、乙、丙三位同學將葡萄榨成汁后分別裝入相應(yīng)的發(fā)酵瓶中,在溫度等適宜的條件下進行發(fā)酵,如圖所示.發(fā)酵過程中,每隔一段時間均需排氣一次.據(jù)圖分析,甲和丙同學的操作有誤,其中甲同學的錯誤是
 
,導致發(fā)酵中出現(xiàn)的主要異,F(xiàn)象是
 
.丙同學的錯誤是
 
,導致發(fā)酵中出現(xiàn)的主要異,F(xiàn)象是
 
.上述發(fā)酵過程結(jié)束后,甲、乙、丙同學實際得到的發(fā)酵產(chǎn)品依次是
 
、
 
、
 

(4)在上述制作葡萄酒的過程中,假設(shè)乙同學的某一步驟操作錯誤導致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開,該操作錯誤是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下,一定時間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化.請回答:
(1)只依據(jù)B曲線
 
(能、不能)確定幼根20~60 mm部位對該礦質(zhì)元素的吸收量,理由是
 

(2)一般情況下,土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細胞中的濃度
 
.所以幼根表皮細胞通過
 
方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素.缺氧條件下,根對該礦質(zhì)元素的吸收量
 
,原因是
 

(3)若大麥吸收該礦質(zhì)元素不足,老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的癥狀,說明該礦質(zhì)元素
 
(能、不能)被植物體再度利用.在不同的生長發(fā)育時期,大麥對該礦質(zhì)元素的需要量
 
(相同、不同).
(4)該大麥幼根大量吸收該礦質(zhì)元素的部位與大量吸收其他礦質(zhì)元素的部位
 
(相同、不同),該部位稱為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答與機體免疫有關(guān)的問題:
(1)體液免疫的初次免疫反應(yīng)與第二次免疫反應(yīng)相比較,產(chǎn)生抗體更多的是
 

(2)某種病原微生物(V1)初次侵入機體后,經(jīng)
 
細胞攝取和處理,使V1
 
暴露出來,并傳遞給
 
,然后再傳遞給相應(yīng)的B淋巴細胞.B淋巴細胞增殖分化能形成兩種細胞,其中能夠產(chǎn)生抗體的細胞(甲)是
 
;能夠在較長時間內(nèi)保持對同種抗原作出增殖、分化等快速反應(yīng)能力的細胞(乙)是
 
;當機體再次受到V1和另一種病原微生物(V2)感染時,細胞乙只能對V1發(fā)生免疫反應(yīng).細胞乙不能對V2發(fā)生免疫反應(yīng)的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種遺傳病受一對等位基因控制,如圖為該遺傳病的系譜圖.下列敘述正確的是( 。
A、該病為伴X染色體隱性遺傳病,Ⅱ1為純合子
B、該病為伴X染色體顯性遺傳病,Ⅱ4為純合子
C、該病為常染色體隱性遺傳病,Ⅲ2為雜合子
D、該病為常染色體顯性遺傳病,Ⅱ3為純合子

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