A. | 配子中的全部染色體 | |
B. | 來(lái)自父方或母方的全部染色體 | |
C. | 攜帶全套遺傳信息的一組非同源染色體 | |
D. | 大小形狀通常相同、一條來(lái)自父方一條來(lái)自母方的一對(duì)染色體 |
分析 細(xì)胞中的一組非同源染色體,在形態(tài)和功能上各不相同,攜帶著控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息,這樣的一組染色體,叫做一個(gè)染色體組.
解答 解:A、一個(gè)染色體組是指二倍體配子中的全部染色體,A錯(cuò)誤;
B、染色體組是指細(xì)胞中的一組非同源染色體,不一定全部來(lái)自父方或母方,B錯(cuò)誤;
C、二倍體生物配子中的全部染色體稱為一個(gè)染色體組,即攜帶全套遺傳信息的一組非同源染色體,C正確;
D、小形狀通常相同、一條來(lái)自父方一條來(lái)自母方的一對(duì)染色體一般為同源染色體,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查染色體組、單倍體、二倍體和多倍體,重點(diǎn)考查染色體組,要求考生識(shí)記染色體組的概念,明確染色體組是一組非同源染色體,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂過(guò)程中 | B. | 減數(shù)第二次分裂過(guò)程中 | ||
C. | 減數(shù)兩次分裂過(guò)程中 | D. | 隨機(jī)發(fā)生在其中一次分裂過(guò)程中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胚胎干細(xì)胞形成神經(jīng)細(xì)胞 | |
B. | 用矮稈抗病小麥種子培育出小麥植株 | |
C. | 將轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)基因的棉花體細(xì)胞培育成棉花植株 | |
D. | 給去核綿羊卵細(xì)胞植入體細(xì)胞核后發(fā)育成正常綿羊 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{16}$ | B. | $\frac{6}{16}$ | C. | $\frac{7}{16}$ | D. | $\frac{9}{16}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | SARS病毒無(wú)上述任何結(jié)構(gòu),但其體內(nèi)也存在遺傳物質(zhì) | |
B. | 大腸桿菌和酵母菌的體內(nèi)都沒(méi)有核膜包圍的細(xì)胞核 | |
C. | 硝化細(xì)菌的細(xì)胞無(wú)⑥,但能進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 藍(lán)藻細(xì)胞不含有⑦,但能進(jìn)行光合作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有的生物都能進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 有氧呼吸的過(guò)程都在線粒體中進(jìn)行 | |
C. | 有氧呼吸徹底氧化有機(jī)物,并釋放能量 | |
D. | 有氧呼吸只在第三階段需要多種酶參與 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能識(shí)別特定的脫氧核苷酸序列,識(shí)別序列一般具有回文序列 | |
B. | 不同來(lái)源的限制酶可能識(shí)別相同的識(shí)別序列,甚至有相同的切點(diǎn) | |
C. | 所有的限制酶對(duì)DNA分子切割,結(jié)果都是產(chǎn)生黏性末端 | |
D. | 它的活性也會(huì)受到溫度等外界因素的影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省泰州市高二上限時(shí)訓(xùn)練生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•泰興市校級(jí)月考)如圖為群落中植物生長(zhǎng)的分層現(xiàn)象,對(duì)此現(xiàn)象解釋不正確的是( )
A.分層現(xiàn)象是群落與環(huán)境條件相互作用的一種結(jié)果
B.決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素主要是光照
C.群落的垂直結(jié)構(gòu)就是指群落中植物垂直分布的差異
D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用這一現(xiàn)象合理搭配作物
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