【題目】下列說(shuō)法正確的是

A. 根據(jù)圖甲曲線分析，可以判斷經(jīng)過(guò)一晝夜，玻璃罩內(nèi)的植物有機(jī)物的量減少

B. 假設(shè)圖乙中代表一個(gè)細(xì)胞周期，則丙代表分裂期，丁代表G1、乙代表G2

C. 圖丙是用目鏡10×、物鏡10×組合下看到的細(xì)胞圖像，若將物鏡換為40×后再觀察，視野中可看到2個(gè)完整的細(xì)胞

D. 據(jù)圖丁可以判斷此狀態(tài)下A處溶液濃度大于B處溶液濃度

【答案】C

【解析】玻璃罩內(nèi)CO2的濃度，A點(diǎn)高于I點(diǎn)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，玻璃罩內(nèi)的植物，通過(guò)光合作用合成的有機(jī)物的總量大于通過(guò)呼吸作用消耗的有機(jī)物的總量，玻璃罩內(nèi)的植物有機(jī)物的量增加，A項(xiàng)錯(cuò)誤；假設(shè)圖乙中代表一個(gè)細(xì)胞周期，則丙代表G1期，丁代表S期、甲代表G2期、乙代表M期，B項(xiàng)錯(cuò)誤；圖丙視野中看到的一行細(xì)胞數(shù)為8個(gè)，若將物鏡由10×換為40×后再觀察，視野中可看到的完整的細(xì)胞數(shù)是：8×（10×10）/（10×40）＝2個(gè)，C項(xiàng)正確；圖丁所示細(xì)胞，若正處于質(zhì)壁分離過(guò)程中，則A處溶液濃度大于B處溶液濃度，若正處于質(zhì)壁分離復(fù)原的過(guò)程中，則A處溶液濃度小于B處溶液濃度，若已處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，則 A處溶液濃度等于B處溶液濃度，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】大部分動(dòng)植物體是不透明的，不能直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過(guò)特殊處理，如將標(biāo)本做成很薄的切片，但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接做成裝片放在顯微鏡下觀察，這主要是因?yàn)樗鼈儯ā　。?/span>
A.是單個(gè)或單層細(xì)胞
B.都帶有特殊的顏色
C.是無(wú)色透明的
D.是活的細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物群落的特征主要包括 （ ）

①年齡組成 ②種間關(guān)系 ③種群密度 ④垂直結(jié)構(gòu) ⑤水平結(jié)構(gòu)

⑥優(yōu)勢(shì)種 ⑦物種豐富度 ⑧性別比例 ⑨出生率和死亡率

A．①②④⑤⑥ B．②③④⑤⑧

C．②④⑤⑥⑦ D．④⑤⑦⑧⑨

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為溶酶體的示意圖，下列有關(guān)分析正確的是

A. 各種細(xì)胞內(nèi)都含有溶酶體，該結(jié)構(gòu)屬于生物膜系統(tǒng)的范疇

B. H+進(jìn)入溶酶體的方式與葡萄糖進(jìn)入哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的方式相同

C. 溶酶體吞噬入侵細(xì)胞的病原體過(guò)程與膜的選擇透過(guò)性有關(guān)

D. 溶酶體破裂后，其內(nèi)部各種水解酶的活性應(yīng)降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】血漿中的抗利尿激素由下丘腦分泌，會(huì)引起抗利尿激素分泌減少的是（　�。�
A.大量飲水
B.血容量減少
C.食用過(guò)咸的菜肴
D.血漿電解質(zhì)濃度增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖所示的育種方式為(　　)

DDTT×ddtt―→F1―→單倍體―→純合子

A. 雜交育種 B. 誘變育種

C. 單倍體育種 D. 多倍體育種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示酶活性與溫度的關(guān)系．下列敘述正確的是（ ）
A.當(dāng)反應(yīng)溫度由t2調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性下降
B.當(dāng)反應(yīng)溫度由t1調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性上升
C.酶活性在t2時(shí)比t1高，故t2時(shí)更適合酶的保存
D.酶活性在t1時(shí)比t2低，表明t1時(shí)酶的空間結(jié)構(gòu)破壞更嚴(yán)重

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】孟德?tīng)枌?duì)遺傳規(guī)律的探索過(guò)程經(jīng)過(guò)：（ ）

A. 分析→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證

B. 假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→驗(yàn)證

C. 實(shí)驗(yàn)→分析→假設(shè)→結(jié)論

D. 實(shí)驗(yàn)→假設(shè)→驗(yàn)證→結(jié)論

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)一個(gè)食物網(wǎng)，分析回答問(wèn)題：

（1）該食物網(wǎng)中有____________條食物鏈。

（2）圖中屬于三級(jí)消費(fèi)者的生物有______________________，同時(shí)占有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是______________。

（3）該食物網(wǎng)中鷹和蛇之間的關(guān)系屬于__________________，如果草大量減少則鷹和狼的數(shù)量就會(huì)_____________。

（4）若各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率相同，對(duì)鷹來(lái)說(shuō)在能量利用中能量損失最少的一條食物鏈?zhǔn)?/span>____________________________。

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同步練習(xí)冊(cè)答案