假說-—演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是（    ）

A．若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細胞中成對存在
B．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比接近1：1
C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1
D．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離

B

解析試題分析：假說演繹法指在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。A、C、D屬于對分離定律的假說，而C是提出假說后的演繹推理，最后根據(jù)C設(shè)計了測交實驗。
考點：假說—演繹法
點評：識記假說—演繹法的組成及判定是解決該題的關(guān)鍵。

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是(　　)

A．生物的性狀是遺傳因子決定的

B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測，生物體產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離

C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1：1

D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因個體比接近1：2：1

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科目：高中生物 來源：2012-2013學年湖南省高三暑假自主學習檢測生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假說-演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗推理、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)。利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳規(guī)律。下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是(　　)

A．提出問題是只建立在豌豆純合親本雜交實驗基礎(chǔ)上的

B．孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”

C．為了驗證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗

D．孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

 

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科目：高中生物 來源：2014屆吉林省高一下學期第三次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于科學家在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時“演繹”過程的是

A．生物的性狀是遺傳因子決定的

B．由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測，生物體產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離

C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1∶1

D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1∶2∶1

 

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科目：高中生物 來源：2014屆山東省高一下學期3月調(diào)研考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假說—演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是                           （    ）

 A.若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細胞中成對存在

 B.若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比接近1：1

 C.若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1

 D.由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離

 

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科目：高中生物 來源：2011-2012學年遼寧省葫蘆島市五校協(xié)作體高三上學期模擬考試生物卷 題型：選擇題

．假說—演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是(　　)

A．生物的性狀是由遺傳因子決定的

B．由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離

C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，其比例接近1∶1

D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1∶2∶1

 

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