19．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖中有4條食物鏈，草為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鼠為初級(jí)消費(fèi)者．
（2）鷹和蛇之間的種間關(guān)系是捕食、競(jìng)爭(zhēng)．
（3）鷹在該生態(tài)系統(tǒng)中占2個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．能量從草傳遞到鳥和鼠的過(guò)程中，傳遞效率大約是10%-20%．
（4）在此生態(tài)系統(tǒng)中，C元素以CO2形式進(jìn)入到生物群落中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者又通過(guò)微生物的分解作用，使C元素回到大氣中．

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖，其中草屬于生產(chǎn)者，與其生物均為消費(fèi)者，還缺少非生物的物質(zhì)和能量、分解者．圖中共有4條食物鏈，即草→鳥→鷹、草→鳥→蛇→鷹、草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹．

解答 解：（1）根據(jù)分析可知，圖中共有4條食物鏈；草屬于生產(chǎn)者，位于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；鼠屬于初級(jí)消費(fèi)者．
（2）鷹捕食蛇，鷹和蛇又都捕食鼠，所以鷹和蛇之間的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（3）鷹在該生態(tài)系統(tǒng)中占2個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分別是第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%～20%，所以能量從草傳遞到鳥和鼠的過(guò)程中，傳遞效率大約是10%～20%．
（4）碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)，所以C元素以CO2形式進(jìn)入到生物群落中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者又通過(guò)微生物的分解作用，使C元素回到大氣中．
故答案為：
（1）4    第一   初級(jí) 
（2）捕食、競(jìng)爭(zhēng)  
（3）2   10%-20% 
（4）生物群落  微生物的分解

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù)、生物間的種間關(guān)系及某一生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的功能，掌握各功能之間的關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖是我國(guó)北方某農(nóng)場(chǎng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）適當(dāng)增加該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物、家禽和家畜等生物種類，有利于提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性．
（2）要利用該生態(tài)系統(tǒng)供養(yǎng)更多的人，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)人的食物結(jié)構(gòu)？增大或提高植物性食物的比例．
（3）從資源化、無(wú)害化角度分析，途徑②、④優(yōu)于③的原因是通過(guò)多層次分級(jí)利用有機(jī)廢棄物，既充分利用了有機(jī)物中的能量，又減少了環(huán)境污染．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖所示為果蠅細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)據(jù)圖回答．
（1）圖Ⅱ的細(xì)胞叫次級(jí)精母細(xì)胞．每個(gè)細(xì)胞有0對(duì)同源染色體，染色單體數(shù)目為8．
（2）圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ連續(xù)的分裂過(guò)程是否是一個(gè)細(xì)胞周期？為什么？不是 只有連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期，而圖示表示減數(shù)分裂．
（3）果蠅的紅眼（W）對(duì)白眼（w）為顯性，這對(duì)基因位于X染色體上．若圖Ⅰ表示一只紅眼雄果蠅的精原細(xì)胞，請(qǐng)?jiān)趫DⅠ中標(biāo)出該等位基因的位置．
（4）按（3）題假設(shè)，若圖Ⅲ中的a變形后的精子與一只紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成一只白眼雄果蠅，則b的基因型為Y．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．由細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜、核膜等組成的生物膜系統(tǒng)與細(xì)胞的很多生命活動(dòng)過(guò)程都有密切關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）細(xì)胞膜的功能與其化學(xué)組成密切相關(guān)，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類與數(shù)目越多．
（2）Na+-K+泵是存在于動(dòng)物細(xì)胞膜上的一種載體，具有ATP酶活性．這種泵每消耗1分子的ATP，就逆濃度梯度將3分子的Na+泵出細(xì)胞外，將2分子的K+泵入細(xì)胞內(nèi)．據(jù)圖二回答下列問(wèn)題：
①Na+-K+泵的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，圖二體現(xiàn)了細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能．②圖中X為Pi，Na+、K+通過(guò)Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸．
②Na+-K+泵的存在對(duì)維持細(xì)胞的滲透性、保持細(xì)胞的體積、維持低Na+高K+的細(xì)胞內(nèi)環(huán)境、維持細(xì)胞的靜息電位（寫出一點(diǎn)即可）起著非常重要的作用．
（3）將形狀、大小相同的蘿卜條A和蘿卜條B各5段，分別放在不同濃度的蔗糖溶液（甲～戊）中，一段時(shí)間后，取出蘿卜條稱重，結(jié)果如圖三所示，由圖可知：
①蘿卜條A與蘿卜條B的細(xì)胞液濃度大小的關(guān)系為A大于B．
②在甲蔗糖溶液中加入適量的清水，一段時(shí)間后蘿卜條A的細(xì)胞液濃度的變化降低．
③在蘿卜條的重量發(fā)生變化的過(guò)程中涉及的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列群落的演替類型屬于初生演替的是（　�。�
A．火災(zāi)過(guò)后的草原上發(fā)生的群落演替
B．過(guò)量砍伐后的森林上發(fā)生的群落演替
C．棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的群落演替
D．火山巖上進(jìn)行的群落演替

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)，敘述正確的是（　�。�
A．用相同材料做該實(shí)驗(yàn)，低溫誘導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)短可以不同
B．用顯微鏡觀察時(shí)，視野中染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞占多數(shù)
C．低溫抑制紡錘體的形成導(dǎo)致著絲點(diǎn)不能分裂
D．染色體數(shù)目發(fā)生變化的細(xì)胞體積較小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列保護(hù)生物多樣性的措施中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．消滅有害生物B．植樹造林
C．建立自然保護(hù)區(qū)D．宣傳環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．圖中，兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正常范圍：y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大��；x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．生態(tài)系統(tǒng)可以通過(guò)信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定
B．一個(gè)封閉生態(tài)系統(tǒng)要維持穩(wěn)定性，必須從外界源源不斷的輸入能量
C．對(duì)a，b兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)施加相間強(qiáng)度的干擾，若ya＞yb，則a的低抗力穩(wěn)定性小于b
D．對(duì)同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，x和y的關(guān)系為負(fù)相關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江省杭州市高三上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

人體蛋白質(zhì)被水解的過(guò)程如圖所示，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）

A．蛋白質(zhì)的水解只發(fā)生在細(xì)胞外，如消化道內(nèi)

B．該過(guò)程中酶分子可發(fā)生可逆性形變

C．該過(guò)程為放能反應(yīng)，釋放的能量可用于合成ATP

D．可用單位時(shí)間內(nèi)分解蛋白質(zhì)的量代表酶活性

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