下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述正確的是(  )
A、不是各種細(xì)菌、真菌都是分解者
B、將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,供生產(chǎn)者再利用
C、動(dòng)物不能成為分解者
D、在分解遺體時(shí),將有機(jī)物中的能量釋放出來,供生產(chǎn)者再利用
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者主要指綠色植物,能夠通過光合作用制造有機(jī)物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量;消費(fèi)者主要指各種動(dòng)物,在促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)起重要作用;分解者是指細(xì)菌和真菌等營腐生生活的微生物,它們能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成無機(jī)物歸還無機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
解答: 解:A、營腐生生活的細(xì)菌和真菌屬于分解者,A正確;
B、分解者將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,供生產(chǎn)者再利用,B正確;
C、有些動(dòng)物如蚯蚓屬于分解者,C錯(cuò)誤;
D、分解者在分解遺體釋放的能量為熱能,是一種低效能,不能被生產(chǎn)者再利用,D錯(cuò)誤.
故選:AB.
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的識(shí)記能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)圖回答:
該圖有
 
條食物鏈,最長的食物鏈?zhǔn)?div id="bd5lp19" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,鷹屬于
 
營養(yǎng)級(jí);鷹與狐之間是
 
關(guān)系,鷹與蛇之間是
 
關(guān)系,碳在圖中各生物之間傳遞的形式為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過程,圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng),試回答下列問題:
(1)圖中虛線箭頭所表示的是
 
時(shí)所引起的免疫反應(yīng).
(2)圖中的“某物質(zhì)”指的是
 

(3)下列細(xì)胞中,能特異性識(shí)別抗原的是
 
.(填下列代號(hào))
A.吞噬細(xì)胞  B.T細(xì)胞     C.B細(xì)胞  D.記憶細(xì)胞  E.效應(yīng)B細(xì)胞     F.效應(yīng)T細(xì)胞
(4)效應(yīng)T細(xì)胞的作用包括兩個(gè)方面:一是產(chǎn)生“某物質(zhì)”,并通過它們加強(qiáng)各種有關(guān)細(xì)胞的作用來發(fā)揮免疫效應(yīng);二是與靶細(xì)胞密切接觸,最終導(dǎo)致
 

(5)當(dāng)SARS病毒侵入人體后,首先通過
 
免疫的作用限制SARS病毒的播散,然后通過
 
免疫將SARS病毒徹底消滅.
(6)人體感冒痊愈幾個(gè)月后,當(dāng)感冒病毒再次流行時(shí),康復(fù)者可能再患病,其原因可能是:①抗感冒病毒的抗體和記憶細(xì)胞的壽命較短;②
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境組分的是( 。
A、血漿蛋白B、呼吸酶
C、鈣離子D、激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

在有絲分裂過程中細(xì)胞中發(fā)生的變化不包括下列那一項(xiàng)?( 。
A、同源染色體分離
B、堿基互補(bǔ)配對(duì)
C、RNA聚合酶與結(jié)合點(diǎn)結(jié)合
D、脫水縮合

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個(gè)DNA分子可以轉(zhuǎn)錄出多少種多少個(gè)信使RNA( 。
A、一種一個(gè)B、一種多個(gè)
C、多種多個(gè)D、無數(shù)種無數(shù)個(gè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

某基因發(fā)生了一個(gè)堿基對(duì)的變化,導(dǎo)致氫鍵總數(shù)減少了一個(gè),則有關(guān)該突變的說法正確的是( 。
A、該基因缺失了一個(gè)堿基對(duì)
B、該基因表達(dá)的蛋白質(zhì)一定發(fā)生改變
C、G-C堿基對(duì)替換了A-T堿基對(duì)
D、突變后翻譯過程可能提前終止

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科目:高中生物 來源: 題型:

有人提出“吃基因補(bǔ)基因”的觀點(diǎn),下面對(duì)該觀點(diǎn)的辨析中,最合理的是( 。
A、不贊成,因?yàn)榛虮怀院髸?huì)被消化分解,不可能補(bǔ)充或整合到人體原有的基因組中去
B、不贊成,因?yàn)榛虮怀院髸?huì)造成基因突變,導(dǎo)致出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的變異
C、贊成,因?yàn)榛蛑皇且粋(gè)具有遺傳效應(yīng)的DNA片段而已,被吃下后不會(huì)被分解
D、贊成,因?yàn)榛虮怀韵潞,可彌補(bǔ)缺陷的基因或修正原有基因的不足

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)物激素的闡述,正確的選項(xiàng)是( 。
A、激素有的是無機(jī)分子,有的是有機(jī)分子
B、激素能直接參與細(xì)胞內(nèi)多種代謝過程從而調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
C、激素只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
D、激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活

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