突變基因雜合細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，出現(xiàn)了如圖所示的染色體片段交換，這種染色體片段交換的細(xì)胞繼續(xù)完成有絲分裂后，可能產(chǎn)生的子細(xì)胞是（　　）

①正�；蚣兒霞�(xì)胞    ②突變基因雜合細(xì)胞    ③突變基因純合細(xì)胞．
A、①②B、①③C、②③D、①②③
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：染色體片段交換，這種染色體片段交換的細(xì)胞中，每個(gè)染色體上的染色單體上的基因都是雜合的．后期，著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離，雜合基因分離．在有絲分裂未期，兩個(gè)A可同時(shí)進(jìn)入到某一細(xì)胞中，兩個(gè)a可同時(shí)入另個(gè)細(xì)胞中，可以是A和a進(jìn)到某一細(xì)胞中．
解答： 解：假設(shè)正�；�?yàn)锳，突變基因?yàn)閍．染色體片段發(fā)生交叉互換后，每條染色體上的染色單體分別為A和a．在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離．這樣細(xì)胞中出現(xiàn)4條染色單體，分別含有基因A、a、A、a的4條染色單體．到有絲分裂末期，這些染色體平均加入不同的細(xì)胞中，可能有如下幾種情況：①兩個(gè)A可同時(shí)進(jìn)入到某一細(xì)胞中，③兩個(gè)a可同時(shí)進(jìn)入另個(gè)細(xì)胞中，可以是②A和a進(jìn)到某一細(xì)胞中．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了細(xì)胞分裂的染色體行為變化，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．會(huì)鑒別、選擇試題給出的圖表生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為牛胚胎性別鑒定和分割示意圖．

請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）為了控制牛后代性別，在胚胎移植前，最好取囊胚中
 
的細(xì)胞進(jìn)行性別鑒定．目前最有應(yīng)用前景的性別鑒定方法是SRY（位于Y染色體上性別決定基因）-PCR法，其操作基本程序是：先從被測(cè)胚胎中取出幾個(gè)細(xì)胞，提取DNA，然后用SRY基因的一段堿基序列作引物，以胚胎細(xì)胞中的DNA為模板，在沒(méi)有ATP的情況下，將
 
4種原料和熱穩(wěn)定DNA聚合酶等，加入PCR擴(kuò)增儀中進(jìn)行擴(kuò)增，最后用
 
特異性探針對(duì)擴(kuò)增產(chǎn)物進(jìn)行檢測(cè)，若形成雜交帶，則胚胎的性別為
 
 （雌性/雄性）．
（2）將胚胎甲分割成二分胚時(shí)，需注意的是
 
，否則會(huì)影響胚胎進(jìn)一步發(fā)育．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)每個(gè)細(xì)胞中核DNA相對(duì)含量的不同，將某高等哺乳動(dòng)物精巢中連續(xù)增殖的精原細(xì)胞歸為A、B、C三組，每組細(xì)胞數(shù)目如圖1所示；將精巢中參與配子形成過(guò)程的細(xì)胞歸為D、E、F三組，每組細(xì)胞數(shù)目如圖2所示；根據(jù)精巢細(xì)胞中每條染色體上DNA含量在細(xì)胞周期中的變化繪制曲線，如圖3所示．

（1）精原細(xì)胞有絲分裂間期又可以分為G1期（DNA復(fù)制準(zhǔn)備期）、S期（DNA復(fù)制期）、G2（從DNA復(fù)制完成到分裂前期的過(guò)度期）．全部S期細(xì)胞包含在圖1的
 
組細(xì)胞中（填字母）；A組中有部分細(xì)胞的RNA合成較旺盛，原因是
 
，C組中有部分細(xì)胞幾乎不能合成RNA，原因是
 
．
（2）基因重組發(fā)生在
 
組細(xì)胞中（填字母），該細(xì)胞被稱為
 
；在正常細(xì)胞分裂中，含有兩條Y染色體的細(xì)胞應(yīng)包含在圖2的
 
組細(xì)胞中（填字母）．
（3）圖3的乙-丙段細(xì)胞包含在圖1和圖2的
 
組細(xì)胞中（填字母）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物激素中的赤霉素能誘導(dǎo)α-淀粉酶的產(chǎn)生，促進(jìn)種子萌發(fā)；6-甲基嘌呤能抑制RNA聚合酶活性．分別用三組試劑對(duì)種子進(jìn)行處理：①赤霉素：②赤霉素和脫落酸；③赤霉素和6-甲基嘌呤．結(jié)果如圖，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、激素能調(diào)控基因的選擇性表達(dá)
B、對(duì)α-淀粉酶的合成，脫落酸與赤霉素表現(xiàn)為拮抗作用
C、脫落酸作用機(jī)理是促進(jìn)轉(zhuǎn)錄過(guò)程
D、種子的萌發(fā)受多種激素共同調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，判斷下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)
B、種群基因頻率的變化意味著新物種的產(chǎn)生
C、種群內(nèi)個(gè)體之間的差異越大，種群越容易遭環(huán)境的淘汰
D、生物進(jìn)化的方向取決于生物變異的方向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程的敘述，正確的是（　�。�
A、大量飲水→垂體釋放的抗利尿激素增加→尿量增加→滲透壓穩(wěn)定
B、炎熱環(huán)境→大腦皮層體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→散熱增加→體溫穩(wěn)定
C、饑餓→胰高血糖素分泌增加→肌糖原分解→血糖穩(wěn)定
D、劇烈運(yùn)動(dòng)→乳酸增加→體液中的某些離子緩沖→pH相對(duì)穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是某學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到異常現(xiàn)象的原因分析，其中分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)出現(xiàn)藍(lán)紫色，可能是雙縮脲試劑B液過(guò)量
B、對(duì)酵母菌種群抽樣檢測(cè)觀察到酵母菌大量死亡，可能是培養(yǎng)液的pH降低
C、觀察不到藍(lán)綠色的線粒體，可能是沒(méi)有用8%鹽酸處理，影響健那綠染液進(jìn)入細(xì)胞
D、分離葉綠體中的色素時(shí)，觀察到色素帶顏色過(guò)淺，可能是畫濾液細(xì)線的次數(shù)太少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞膜塑形蛋白促進(jìn)囊泡形成的機(jī)制揭示，為了將細(xì)胞內(nèi)的廢物清除，細(xì)胞膜塑形蛋白會(huì)促進(jìn)囊泡（分子垃圾袋）形成．將來(lái)自細(xì)胞區(qū)室表面舊的受損的蛋白質(zhì)帶到內(nèi)部“回收利用工廠”，在那里將廢物降解，使“組件”被重新利用．下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞膜塑形蛋白、核酸、淀粉等生物大分子的單體在排列順序上都具有多樣性
B、“分子垃圾袋”應(yīng)主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成，該結(jié)構(gòu)具有流動(dòng)性的特點(diǎn)
C、“回收利用工廠”可能是溶酶體，“組件”可能是氨基酸
D、細(xì)胞膜塑形蛋白在合成過(guò)程中，核糖體提供場(chǎng)所、線粒體可提供動(dòng)力

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P和35S分別標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌，經(jīng)短時(shí)間保溫后，用攪拌機(jī)攪拌，然后離心得到上清液和沉淀物，檢測(cè)上清液中35S和32P的放射性以及被侵染細(xì)菌的存活率，得到如圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、攪拌的目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體（外殼）與細(xì)菌分離
B、攪拌時(shí)間小于1分鐘時(shí)，沉淀物中的放射性增高
C、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)菌沒(méi)有裂解，沒(méi)有子代噬菌體釋放出來(lái)
D、若被侵染細(xì)菌的存活率下降，細(xì)胞外35S放射性會(huì)增高

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