A. | 呼吸熵越大,細胞有氧呼吸越強,無氧呼吸越弱 | |
B. | B點有氧呼吸的強度大于A點有氧呼吸的強度 | |
C. | 為延長水果保存的時間,最好將氧分壓調(diào)至C點 | |
D. | C點以后,細胞呼吸強度不隨氧分壓的變化而變化 |
分析 1、酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式:
(1)在有氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;
(2)在無氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.
2、分析題圖:在一定范圍內(nèi),隨著氧分壓的升高,細胞呼吸熵越小,說明細胞無氧呼吸越強,有氧呼吸越弱;當(dāng)氧分壓超過C以后,細胞呼吸熵保持不變,說明此時及之后細胞只進行有氧呼吸.據(jù)此答題.
解答 解:A、由于有氧呼吸吸收氧氣與釋放的二氧化碳相等,無氧呼吸不吸收氧氣,知釋放二氧化碳,所以放出的CO2量/吸收的O2量=1時,只進行有氧呼吸,放出的CO2量/吸收的O2量大于1時,即進行有氧呼吸也進行無氧呼吸,呼吸商越大,細胞有氧呼吸越弱,無氧呼吸越強,A錯誤.
B、分析題圖可知,B點氧氣濃度大于A點,所以B點有氧呼吸強度大于A點,B正確;
C、由題圖可知,C點是只進行有氧呼吸的最低氧分壓點,不是呼吸作用最弱的點,若要延長水果的保存時間,不能將氧分壓調(diào)至C點,C錯誤;
D、由題圖可知,C點是只進行有氧呼吸的最低氧分壓點,不是有氧呼吸氧氣的飽和點,C點以后細胞呼吸強度在用的范圍內(nèi)會隨氧分壓變化而變化,D錯誤.
故選:B.
點評 本題結(jié)合曲線圖,考查細胞呼吸的過程及意義,要求考生識記細胞呼吸的具體過程,掌握酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式,明確呼吸熵越大,細胞無氧呼吸越強,有氧呼吸越弱,且C點后細胞只進行有氧呼吸.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種 | |
B. | 人體細胞不能合成的氨基酸稱為必需氨基酸 | |
C. | 各種氨基酸理化性質(zhì)不同原因是R基不同 | |
D. | 二肽是兩個氨基酸脫水縮合,含兩個肽鍵的化合物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
生物同化作用所 固定的能量(GP) | 生物體貯存著 的能量(NP) | 生物呼吸消耗 的能量(R) | |
① | 15.91 | 2.68 | 13.23 |
② | 871.27 | 369.69 | 501.58 |
③ | 141.20 | 62.07 | 79.13 |
④ | 211.85 | 19.26 | 192.59 |
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動渠道是②→④→③→① | |
B. | 各營養(yǎng)級同化的能量主要用于自身的生長、發(fā)育和繁殖 | |
C. | 第二到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率約為l6% | |
D. | ②、④是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的成分,①、③可以加快物質(zhì)循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該圖表示生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,則應(yīng)加上由丁到甲的箭頭,并可確定甲是生產(chǎn)者,乙是消費者,丙是分解者,丁是非生物的物質(zhì)和能量 | |
B. | 若甲為生產(chǎn)者,則甲一定是自養(yǎng)型生物 | |
C. | 若該圖表示食物網(wǎng),則該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈 | |
D. | 若該圖表示一個群落,則丁為分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A、B、C三點酶的活性基本不變 | |
B. | A點限制反應(yīng)速率的因素是酶的濃度或活性大小 | |
C. | C點調(diào)整反應(yīng)的PH值可能使反應(yīng)速率加快或者減慢 | |
D. | 其他條件不變,將酶換成相同物質(zhì)量濃度的無機催化劑,B、C點均下移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抓彩球時應(yīng)雙手同時進行,且閉眼 | |
B. | 彩球大小、形狀、質(zhì)地、重量等要一致 | |
C. | 每次抓彩球以前必須搖動小桶,使彩球充分混合 | |
D. | 每次抓彩球,統(tǒng)計的彩球不必放回桶內(nèi),重復(fù)進行多次即可 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | D為葡萄糖,可在細胞質(zhì)基質(zhì)中形成丙酮酸 | |
B. | F為CO2,B是固定它的受體,兩者結(jié)合可再生A | |
C. | 若G為CO2,它能在線粒體基質(zhì)中產(chǎn)生,可作為F的來源之一 | |
D. | 若a為[H],它是由C分解產(chǎn)生的,可以參與A、B、E的合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式 | |
B. | 濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少 | |
C. | 用健那綠染液對解離后的細胞染色可觀察其線粒體分布 | |
D. | 以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對酶活性的影響 |
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