綠色植物的葉肉細(xì)胞能進(jìn)行光合作用,動(dòng)物心臟的搏動(dòng)是通過(guò)心肌細(xì)胞的收縮和舒張來(lái)完成的,上述事例說(shuō)明( 。
A、生物的生命活動(dòng)需要通過(guò)生物體來(lái)完成
B、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
C、生命系統(tǒng)層次具有復(fù)雜性
D、細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)單位和功能單位,病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立生活,必須寄生在細(xì)胞中進(jìn)行生活.生命活動(dòng)離不開細(xì)胞是指單細(xì)胞生物每個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng),多細(xì)胞生物通過(guò)各種分化細(xì)胞協(xié)調(diào)完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng).
解答: 解:綠色植物的葉肉細(xì)胞能進(jìn)行光合作用,說(shuō)明植物葉片由葉肉細(xì)胞等組成,其生命活動(dòng)離不開細(xì)胞,動(dòng)物心臟的搏動(dòng)是通過(guò)心肌細(xì)胞的收縮和舒張來(lái)完成的,說(shuō)明心臟主要由心肌細(xì)胞組成,且動(dòng)物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞,故細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識(shí),考生要明確生命活動(dòng)離不開細(xì)胞是指單細(xì)胞生物每個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng),多細(xì)胞生物通過(guò)各種分化細(xì)胞協(xié)調(diào)完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)細(xì)胞生命歷程中各種現(xiàn)象的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞的凋亡受基因的控制,細(xì)胞衰老不受基因控制
B、在不斷增長(zhǎng)的癌組織中,癌細(xì)胞內(nèi)的DNA量始終保持不變
C、隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),細(xì)胞表面積與體積的比值會(huì)有所減小
D、同一生物體內(nèi)高度分化的各種細(xì)胞遺傳信息不相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、釀酒過(guò)程中,以密封為好,這是為了促使酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的一些中間產(chǎn)物是糖類和蛋白質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的紐帶
D、長(zhǎng)跑時(shí),人體產(chǎn)生的二氧化碳是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的共同產(chǎn)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示意神經(jīng)纖維膜上某點(diǎn)在受到適宜刺激后動(dòng)作電位的產(chǎn)生和恢復(fù)過(guò)程,以下敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、b時(shí)刻N(yùn)a+通道大量開放,膜外Na+大量涌入膜內(nèi)
B、a-c段離子的跨膜運(yùn)輸不需要消耗ATP
C、若神經(jīng)細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境中Na+數(shù)量減少,c點(diǎn)將上升,靜息電位不變
D、c時(shí)刻膜兩側(cè)的電位為外負(fù)內(nèi)正

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、小麥在由種子發(fā)育為幼苗的過(guò)程中產(chǎn)生的可遺傳變異有突變和基因重組
B、人們可以調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,使能量流向人類最有益的地方
C、成熟紅細(xì)胞衰老時(shí)控制其調(diào)亡的基因開始表達(dá)
D、薩頓運(yùn)用假說(shuō)演繹法推斷基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生態(tài)學(xué)概念包括的范疇,從小到大排列正確的是( 。
A、種群→個(gè)體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B、個(gè)體→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)→種群
C、個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D、群落→種群→個(gè)體→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下三幅圖中,能獲得最大物像的正確組合為( 。
A、②③⑤B、②④⑥
C、①④⑥D、①③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn),連續(xù)48h測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率,得到如圖所示曲線(整個(gè)過(guò)程呼吸作用強(qiáng)度恒定),請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的前3小時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
,12h時(shí)CO2的移動(dòng)方向是
 

(2)圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有
 
個(gè),若在12h時(shí)突然補(bǔ)充光照,葉綠體內(nèi)C3含量變化是
 

(3)葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是
 
h時(shí),前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度
 

(4)如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn),c點(diǎn)的位置將
 
(填“上移”、“下移”或“不變”),原因是
 

(5)另一研究小組的成員想要探究葉片中光合產(chǎn)物的積累是否會(huì)抑制光合作用,以下是他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:在其他實(shí)驗(yàn)條件適宜的情況下,對(duì)植物部分葉片遮光處理,使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官,檢測(cè)
 
葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率,與對(duì)照組植株的葉片相比,若檢測(cè)結(jié)果是
 
,則說(shuō)明葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)抑制光合作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如甲圖裝置,反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及少量NaHCO3溶液(可提供CO2),并連接氧傳感器,氧傳感器的另一端與計(jì)算機(jī)連接,以監(jiān)測(cè)瓶中O2濃度的變化(光合作用速率用單位時(shí)間內(nèi)O2的吸收量來(lái)表示).

回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)紅花菜豆葉片放入反應(yīng)杯前需抽空葉肉細(xì)胞間隙內(nèi)的氣體,目的是
 
,隨著測(cè)試時(shí)間的延長(zhǎng),葉片的光合速率逐漸下降,原因是密閉的反應(yīng)杯中
 
,此時(shí),葉綠體中的
 
(填“C3”或“C5”)含量下降.
(2)著將該裝置用來(lái)探究CO2是否為光合作用的原料,則還應(yīng)該再增加一個(gè)裝置作為對(duì)比實(shí)驗(yàn),即
 
;若要探究CO2濃度對(duì)光合作用速率的影響,應(yīng)采取的做法是
 

(3)乙圖中c點(diǎn)的確切含義是
 
;線段ad(O2釋放總量)表明的生物學(xué)意義是
 

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