A. | ①、②反應(yīng)過(guò)程分別與細(xì)胞的吸能和放能反應(yīng)相聯(lián)系 | |
B. | 所有生物體內(nèi)的②過(guò)程所需要的能量都來(lái)自呼吸作用 | |
C. | ①和②在活細(xì)胞中永無(wú)休止地循環(huán)進(jìn)行保證了生命活動(dòng)的順利進(jìn)行 | |
D. | ①反應(yīng)中的“能量”一般不能用于推動(dòng)②反應(yīng)的進(jìn)行 |
分析 ATP和ADP轉(zhuǎn)化過(guò)程不是一個(gè)可逆反應(yīng)原因是:
①酶不同:水解酶和合成酶;
②能量來(lái)源不同:ATP水解釋放的能量,來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能,并用于生命活動(dòng);合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用;
③場(chǎng)所不同:ATP水解在細(xì)胞的各處.ATP合成在線(xiàn)粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
解答 解:A、吸能反應(yīng)一般與ATP的水解反應(yīng)相聯(lián)系,放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系,A正確;
B、動(dòng)物中②過(guò)程所需要的能量來(lái)自呼吸作用,植物中②過(guò)程所需要的能量來(lái)自呼吸作用和光合作用,B錯(cuò)誤;
C、①和②在活細(xì)胞中永無(wú)休止地循環(huán)進(jìn)行保證了生命活動(dòng)的順利進(jìn)行,C正確;
D、①反應(yīng)中的“能量”用于各種生命活動(dòng),推動(dòng)②反應(yīng)進(jìn)行的能量來(lái)自于呼吸作用和光合作用,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 解答本題的關(guān)鍵是掌握①、②反應(yīng)過(guò)程并非可逆反應(yīng).理解不是可逆反應(yīng)的原因,結(jié)合動(dòng)植物的生理過(guò)程理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可利用性引誘劑改變種群的性別比例,以降低害蟲(chóng)的種群密度 | |
B. | 將陽(yáng)生植物與陰生植物混種充分利用空間,以提高對(duì)光能的利用 | |
C. | 多為作物施用有機(jī)肥實(shí)現(xiàn)能量的循環(huán)利用,以提高作物的產(chǎn)量 | |
D. | 可通過(guò)增加食物鏈提高人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,以減少病蟲(chóng)害 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線(xiàn)粒體含有的染色體,能控制生物的代謝和遺傳 | |
B. | 液泡含有的色素,能吸收光能用于光合作用 | |
C. | 核糖體的內(nèi)膜上含有多種酶,參與蛋白質(zhì)的合成過(guò)程 | |
D. | 溶酶體中含有多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖、脫氧核糖、乳糖 | B. | 脫氧核糖、核糖、乳糖 | ||
C. | 核糖、葡萄糖、糖原 | D. | 脫氧核糖、葡萄糖、糖原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省宜春市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某遺傳病的家系圖,據(jù)圖可以做出的判斷是( )
A.母親肯定是純合子,子女是雜合子
B.這種遺傳病女性發(fā)病率高于男性
C.該遺傳病不可能是X染色體上的隱性遺傳
D.子女中的致病基因不可能來(lái)自父親
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省宜春市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖中的a、b、c、d分別表示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA的復(fù)制和加倍過(guò)程,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.a(chǎn)過(guò)程發(fā)生在間期 B.b過(guò)程發(fā)生在間期
C.c過(guò)程發(fā)生在間期 D.d過(guò)程發(fā)生在間期
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是人類(lèi)某遺傳病的系譜圖(該病受一對(duì)等位基因控制),則其最可能的遺傳方式是( )
A.X染色體上顯性遺傳 B.常染色體上顯性遺傳
C.X染色體上隱性遺傳 D.常染色體上隱性遺傳
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