目前基因工程中不能作為運(yùn)載體的是（　�。�
A、質(zhì)粒B、噬菌體
C、染色體D、動(dòng)、植物病毒
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：1、基因工程常用的運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒．用質(zhì)粒做運(yùn)載體時(shí)，只改變質(zhì)基因，用噬菌體或動(dòng)植物病毒就可以改變核基因了．
2、作為基因工程的運(yùn)載體必須具備的條件：①要具有限制酶的切割位點(diǎn)； ②要有標(biāo)記基因（如抗性基因），以便于重組后重組子的篩選；③能在宿主細(xì)胞中穩(wěn)定存在并復(fù)制；④是安全的，對(duì)受體細(xì)胞無害，而且要易從供體細(xì)胞分離出來．
解答： 解：A、質(zhì)粒是基因工程常用的運(yùn)載體，A正確；
B、噬菌體的衍生物是基因工程常用的運(yùn)載體，B正確；
C、染色體不能作為基因工程的運(yùn)載體，C錯(cuò)誤；
D、動(dòng)植物病毒是基因工程常用的運(yùn)載體，D正確；
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的操作工具，掌握基因工程運(yùn)載體的相關(guān)知識(shí)，明確基因工程常用的運(yùn)載體是質(zhì)粒、噬菌體的衍生物和動(dòng)植物病毒，再根據(jù)題干要求選出正確的答案．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

原先曾栽種于缺磷培養(yǎng)液中的植物，在磷酸鹽溶液中對(duì)磷酸鹽的攝入情況如圖所示．圖中X代表當(dāng)有氣體氮通入磷酸鹽溶液時(shí)植物對(duì)磷酸鹽的攝入情況，Y代表當(dāng)有空氣通入磷酸鹽溶液時(shí)植物對(duì)磷酸鹽的攝入情況．下列的哪種解釋最能說明此圖所示的結(jié)果（　�。�
A、空氣的加入提高了磷酸鹽的氧化速度
B、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)某跏茧A段之后跟隨著一個(gè)被氮抑制的緩慢擴(kuò)散
C、在氮存在的條件下，快速擴(kuò)散的初始階段之后是主動(dòng)運(yùn)輸
D、氮的加入阻止了磷酸鹽的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲種子萌發(fā)時(shí)釋放CO2的量大于吸入O2的量，乙種子萌發(fā)時(shí)吸入O2的量大于釋放CO2的量，最可能的原因是（　�。�
A、甲的呼吸底物有糖類和脂肪，乙的呼吸類型為有氧呼吸和無氧呼吸并存
B、甲的呼吸類型為有氧呼吸和無氧呼吸并存，乙的呼吸底物有糖類和脂肪
C、甲的無氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度，乙的呼吸消耗脂肪的量大于糖類
D、甲的呼吸消耗脂肪的量大于糖類，乙的無氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度

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科目：高中生物 來源： 題型：

在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，同等實(shí)驗(yàn)條件下分別在4支大試管中進(jìn)行培養(yǎng)（見表），均獲得了“S”型增長(zhǎng)曲線．根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)設(shè)置，判斷下列說法錯(cuò)誤的（　�。�
試管號(hào) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
培養(yǎng)液體積（mL） 10 5 10 5
起始酵母菌數(shù)（103個(gè)） 10 5 5 10
A、試管Ⅳ內(nèi)種群的K值與試管Ⅰ相同
B、4支試管內(nèi)的種群達(dá)到K值所需時(shí)間不同
C、4支試管內(nèi)的種群在變化初始階段都經(jīng)歷了“J”型增長(zhǎng)
D、試管Ⅱ內(nèi)的種群數(shù)量先于試管Ⅲ開始下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一項(xiàng)重要生物技術(shù)的關(guān)鍵步驟，X是獲得外源基因并能夠表達(dá)的細(xì)胞．下列說法不正確的是（　�。�
A、X是能合成胰島素的細(xì)菌細(xì)胞
B、質(zhì)粒通常有多個(gè)標(biāo)記基因和多個(gè)限制酶切點(diǎn)
C、基因與運(yùn)載體的重組只需要DNA連接酶
D、該細(xì)菌的性狀被定向改造

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)病毒的敘述，正確的是（　�。�
A、植物病毒為DNA病毒，動(dòng)物病毒既含有DNA又含有RNA
B、病毒的衣殼決定了病毒抗原特異性
C、病毒一般要在人工培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D、一種病毒一般可以同時(shí)感染動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)病毒及病毒免疫的問題．
如圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng)．

（1）圖中⑨表示的是甲型H1N1流感病毒侵染細(xì)胞的
 
過程．
（2）圖中物質(zhì)b的作用是
 
，D細(xì)胞的名稱是
 
．
（3）對(duì)侵入到人體細(xì)胞內(nèi)的甲型H1N1流感病毒，人體往往先通過圖中
 
（填標(biāo)號(hào)）過程使病毒暴露易于被識(shí)別，再通過圖中
 
（填標(biāo)號(hào)）過程予以消滅．
（4）據(jù)圖分析，甲型H1N1病毒蛋白質(zhì)的合成過程與正常人體細(xì)胞合成蛋白質(zhì)過程相比較，主要區(qū)別是
 
．
（5）注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感，疫苗的作用是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是轉(zhuǎn)基因綠色熒光鼠的培育過程，據(jù)圖回答相關(guān)問題：

（1）若需在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的GFP基因，通常采用
 
技術(shù)．
（2）過程①是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的核心步驟，為使GFP基因在小鼠細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把GFP基因片段正確插入表達(dá)載體的
 
和
 
之間．
（3）③過程在使用合成培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，通常需要加入
 
等天然成分．
（4）②過程通常采用的技術(shù)是
 
；在個(gè)體水平上檢測(cè)GFP基因是否表達(dá)的方法是
 
．
（5）④過程通過
 
技術(shù)實(shí)現(xiàn)．科學(xué)家欲獲得多個(gè)相同性狀的綠色熒光小鼠，則應(yīng)該選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或
 
，將其移入盛有操作液的培養(yǎng)皿中，然后用分割針進(jìn)行分割．

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科目：高中生物 來源： 題型：

英國和日本兩位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)成熟細(xì)胞可以被重新編程為多功能的“干細(xì)胞（萬能細(xì)胞）”而獲諾貝爾獎(jiǎng)．右圖是“萬能細(xì)胞”的誕生過程（圖中來自胚胎干細(xì)胞的OCT4、SOX2、NANOG和LIN28等基因決定細(xì)胞“全能性”）．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）兩位科學(xué)家的研究用到了
 
、
 
等現(xiàn)代生物技術(shù)手段．
（2）獲得大量目的基因的方法是
 
技術(shù)．圖中病毒的作用是
 
．為方便篩選，在重組病毒中除了插入的目的基因外，還應(yīng)有
 
基因．
（3）將重組病毒導(dǎo)入皮膚細(xì)胞后，要通過
 
技術(shù)來檢測(cè)目的基因是否已重組到皮膚細(xì)胞的
 
 上．
（4）圖中由皮膚細(xì)胞到“萬能細(xì)胞”的“改造”類似于植物組織培養(yǎng)技術(shù)中的
 
過程，在培養(yǎng)“萬能細(xì)胞”的培養(yǎng)液中除水分、無機(jī)鹽、葡萄糖、生長(zhǎng)因子等物質(zhì)外，
還必須另外添加
 
．
（5）“萬能細(xì)胞”在功能上具有
 
，你認(rèn)為研究“萬能細(xì)胞”有何實(shí)踐意義
 
．（至少答出2條）

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