8．某生物基因表達(dá)過(guò)程如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A．①過(guò)程需要核糖核苷酸、DNA聚合酶、ATP等物質(zhì)的參與
B．②過(guò)程中多個(gè)核糖體共同完成一條肽鏈的合成
C．與②過(guò)程相比，①過(guò)程特有的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式為T和A
D．該過(guò)程只發(fā)生在真核細(xì)胞中，需要mRNA、tRNA、rRNA參與

分析 分析題圖：圖示表示某生物基因表達(dá)過(guò)程，其中①表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程，②表示翻譯過(guò)程，圖中轉(zhuǎn)錄和翻譯同時(shí)進(jìn)行，應(yīng)該發(fā)生在原核細(xì)胞中．

解答 解：A、①是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，該過(guò)程需要核糖核苷酸、RNA聚合酶、ATP等物質(zhì)的參與，A錯(cuò)誤；
B、②過(guò)程中多個(gè)核糖體共同完成多條肽鏈的合成，由于模板相同，它們合成的肽鏈也相同，B錯(cuò)誤；
C、①為轉(zhuǎn)錄過(guò)程，其中堿基配對(duì)方式為A-U、T-A、C-G、G-C，②為翻譯過(guò)程，其中堿基配對(duì)方式為A-U、U-A、C-G、G-C，因此與②過(guò)程相比，①過(guò)程特有的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式為T和A，C正確；
D、圖示細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)明該過(guò)程只發(fā)生在原核細(xì)胞中，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí)，能正確分析題圖，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．馬鈴薯是世界上僅次于小麥、水稻、玉米的第四大糧食作物，目前廣泛種植于世界各地．由馬鈴薯Y病毒（PVY）等引起的病毒性退化導(dǎo)致世界馬鈴薯產(chǎn)量每年至少減產(chǎn)20%．研究表明，表達(dá)病毒外殼蛋白基因（ PVY-CP）的轉(zhuǎn)基因馬鈴薯能顯著延緩病害癥狀的發(fā)展和危害程度．目前，該轉(zhuǎn)基因抗病毒馬鈴薯已經(jīng)在云南試種成功．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）PVY-CP在基因工程中稱為目的基因．在基因表達(dá)載體中，除了要有PVY-CP外，還必須有啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因．將PVY-CP導(dǎo)入馬鈴薯細(xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．
（2）取40株擴(kuò)繁后的轉(zhuǎn)基因馬鈴薯作為實(shí)驗(yàn)組，另取40株非轉(zhuǎn)基因馬鈴薯作為對(duì)照組，種植于相同且適宜的條件下，接種PVY病毒，觀察發(fā)病情況，以確定轉(zhuǎn)基因馬鈴薯是否具有抗性以及抗性的程度．
（3）成功獲得抗PVY馬鈴薯后，可采用植物細(xì)胞工程進(jìn)行大批量繁育，其理論依據(jù)是植物細(xì)胞全能性；一些分化的馬鈴薯細(xì)胞，經(jīng)過(guò)激素的誘導(dǎo)，可以脫分化形成具有分生能力的薄壁細(xì)胞，進(jìn)而形成愈化組織，再進(jìn)一步培養(yǎng)成植株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．父親色覺正常，母親色盲，其后代的色覺情況是（　�。�
A．兒女都色盲B．兒女都不色盲
C．兒子都色盲，女兒都不色盲D．女兒都色盲，兒子都不色盲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．種群和群落是生態(tài)學(xué)研究的重要層次，下列有關(guān)二者的敘述中正確的是（　�。�
A．一定環(huán)境中所有的動(dòng)物種群和植物種群共同構(gòu)成群落
B．年齡組成為增長(zhǎng)型的種群比穩(wěn)定型種群的出生率高
C．群落演替過(guò)程中越晚出現(xiàn)的生物種群在進(jìn)化上越高等
D．吃玉米秸桿的牛與吃玉米籽粒的雞之間并不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年北京市海淀區(qū)高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模仨氃趬A性條件下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是

A．利用雙縮脲試劑檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)

B．測(cè)定胃蛋白酶分解蛋白質(zhì)的最適溫度

C．利用重鉻酸鉀檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)液中的酒精

D．觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．如圖為某動(dòng)物精巢中一些細(xì)胞圖象，有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A．甲→乙→丙→丁可以表示精子的形成過(guò)程
B．若乙的基因組成為AAaaBBbb，則丙的基因組成為AaBb
C．丙的細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體，一定不會(huì)存在等位基因
D．丙和丁的細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)依次為2、1

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年北京市海淀區(qū)高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

用32P標(biāo)記了玉米體細(xì)胞（含20條染色體）的DNA分子雙鏈，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，則第二次細(xì)胞分裂的后期細(xì)胞中

A．染色體數(shù)目為20條，每個(gè)DNA都帶有32P標(biāo)記

B．染色體數(shù)目為20條，僅10個(gè)DNA帶有32P標(biāo)記

C．染色體數(shù)目為40條，每個(gè)DNA都帶有32P標(biāo)記

D．染色體數(shù)目為40條，僅20個(gè)DNA帶有32P標(biāo)記

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆湖南省高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

為研究在有氧狀況下酵母菌的無(wú)氧呼吸會(huì)受到抑制現(xiàn)象（巴斯德效應(yīng)）。有人將酵母菌破碎獲得細(xì)胞勻漿，并把部分細(xì)胞勻漿離心后得到上清液（含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物（含線粒體），由此得到三種物質(zhì)：細(xì)胞勻漿、上清液和沉淀物。再向下述三套裝置中各自加入上述三種物質(zhì)中的某一種（設(shè)為X、Y、Z），裝置一：葡萄糖溶液+無(wú)菌水+X，裝置二：葡萄糖溶液+無(wú)菌水+ATP+Y，裝置三：葡萄糖溶液+無(wú)菌水+氧氣+Z，各裝置中各種劑量均適宜。最后檢測(cè)三套裝置中有無(wú)CO2產(chǎn)生。下列相關(guān)敘述不合理的是

A．本實(shí)驗(yàn)的目的是探究有氧狀況下抑制酵母菌無(wú)氧呼吸的因素是氧氣還是ATP

B．本實(shí)驗(yàn)的唯一自變量應(yīng)是加入三個(gè)裝置中的酵母菌提取物質(zhì)（X、Y、Z）的種類

C．本實(shí)驗(yàn)中加入三套裝置的物質(zhì)X、Y、Z應(yīng)該都是上清液

D．本實(shí)驗(yàn)的各裝置中不加細(xì)胞勻漿是為了排除有氧呼吸的干擾

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江省紹興市高一上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

當(dāng)你品嘗各種美味佳肴時(shí)，你不得不感謝ATP這種化學(xué)物質(zhì)。新的研究顯示，ATP這種傳統(tǒng)上與細(xì)胞能量供應(yīng)相關(guān)的物質(zhì)在把食物的味道信息傳遞給大腦的過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用。據(jù)以上信息我們不能推出的結(jié)論是

A．ATP與能量供應(yīng)相關(guān)

B．ATP也可作為信息傳遞分子

C．作為信息分子的ATP不能提供能量

D．神經(jīng)細(xì)胞膜外表面可能有ATP的受體

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