閱讀下列材料,回答有關(guān)問(wèn)題:
材料一:1999年在我國(guó)昆明舉辦世界園藝博覽會(huì)期間,為嚴(yán)防危險(xiǎn)性有害生物隨參展物種傳入我國(guó),檢疫人員運(yùn)用了先進(jìn)的分子生物學(xué)技術(shù)手段來(lái)狙擊生物入侵.美眾議院于1995年通過(guò)一項(xiàng)議案,要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具監(jiān)控,美政府也正為此醞釀著一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃.
材料二:近年來(lái),世界范圍內(nèi)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有兩個(gè)突出的問(wèn)題引起了人們的高度關(guān)注,其一是蛙類數(shù)量的大量減少;其二是鼠害泛濫,蟲(chóng)害頻繁.
(1)從材料一可以看出,
 
問(wèn)題應(yīng)引起世界各國(guó)的高度重視.引入外來(lái)物種,不但要看眼前的經(jīng)濟(jì)效益,更應(yīng)認(rèn)真評(píng)估
 
效益.
(2)材料二中現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理的作用,告誡人類要善待自然.臭氧層的破壞對(duì)蛙個(gè)體發(fā)育的影響是
 
.有人嘗試“引蛇滅鼠”,取得了較好的效果,此法的突出優(yōu)點(diǎn)是
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
1、概念:生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力.
2、生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的.基礎(chǔ)是負(fù)反饋.物種數(shù)目越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越大.
3、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對(duì)性.當(dāng)受到大規(guī)模干擾或外界壓力超過(guò)該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時(shí),便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞、甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰.
4、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性:包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性.生態(tài)系統(tǒng)成分越單純,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單抵抗力穩(wěn)定性越低,反之亦然.草原生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性較強(qiáng),草地破壞后能恢復(fù),而森林恢復(fù)很困難.抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng),它的恢復(fù)力穩(wěn)定就弱.
解答: 解:(1)從材料一可以看出,生物入侵問(wèn)題應(yīng)引起世界各國(guó)的高度重視.引入外來(lái)物種,不但要看眼前的經(jīng)濟(jì)效益,更應(yīng)認(rèn)真評(píng)估生態(tài)效益.
(2)材料二中現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)工程協(xié)調(diào)與平衡原理的作用,告誡人類要善待自然.臭氧層的破壞對(duì)蛙個(gè)體發(fā)育的影響是臭氧層的破壞使陽(yáng)光中的紫外線含量增多,易誘發(fā)變異,而變異一般對(duì)蛙的生存是有害的.有人嘗試“引蛇滅鼠”,取得了較好的效果,此法的突出優(yōu)點(diǎn)是不污染環(huán)境,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
故答案為:
(1)生物入侵           生態(tài)
(2)協(xié)調(diào)與平衡      臭氧層的破壞使陽(yáng)光中的紫外線含量增多,易誘發(fā)變異,而變異一般對(duì)蛙的生存是有害的      不污染環(huán)境,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的分析能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

擁有美國(guó)和英國(guó)國(guó)籍的科學(xué)家約翰?奧基夫以及兩位挪威科學(xué)家梅-布里特?莫澤和愛(ài)德華?莫澤共同發(fā)現(xiàn)了人類大腦的“內(nèi)置GPS”,并由此獲得2014年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).大腦“內(nèi)置GPS”的一關(guān)鍵組成部分是“網(wǎng)格細(xì)胞”,這種神經(jīng)細(xì)胞的興奮能形成坐標(biāo)系,可以精確定位和尋找路徑.回答下列問(wèn)題:
(1)“網(wǎng)格細(xì)胞”能釋放酜膽堿,這是一種不可“回收”的神經(jīng)遞質(zhì),在突觸位置能與之特異性結(jié)合的物質(zhì)有
 

(2)在一個(gè)反射弧中,“網(wǎng)格細(xì)胞”所處的“環(huán)節(jié)”為
 
.吃酸梅時(shí),從舌頭接觸酸梅肉到產(chǎn)生酸覺(jué)的過(guò)程能否稱一個(gè)反射活動(dòng)?
 

(3)如圖“網(wǎng)格細(xì)胞”的神經(jīng)纖維上局部電流的流動(dòng)情況.
①不考慮刺激強(qiáng)度,圖中興奮區(qū)膜內(nèi)外電位差的大小取決于
 

②從途中信息可知,電信號(hào)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有
 
,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該結(jié)論.
 
(寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路即可).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為甲、乙兩種二倍體植物體細(xì)胞雜交過(guò)程示意圖.據(jù)圖回答.

(1)①過(guò)程用到的工具酶是
 
;將若干a和b等量混合后轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上培養(yǎng),再經(jīng)過(guò)②③,c細(xì)胞類型有AABB、AAAA、BBBB、AA、BB;在采用化學(xué)法進(jìn)行過(guò)程②時(shí),一般是用
 
作為誘導(dǎo)劑.植物體細(xì)胞雜交與自然狀況下雜交相比,前者的意義是
 

(2)從理論上講,⑥過(guò)程得到的雜種植株為
 
倍體.培育作物新品種過(guò)程中,遺傳物質(zhì)的傳遞是否遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律?
 
,原因是
 

(3)某同學(xué)發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過(guò)程中,植株很可能被花葉病毒感染,他可用
 
方法檢測(cè)病毒的存在.脫毒苗的獲得,可選用組織進(jìn)行培養(yǎng),此操作的依據(jù)是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家從某些能無(wú)限增殖的細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖調(diào)控基因(prG).該基因能激發(fā)許多動(dòng)物細(xì)胞的分裂,這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景.請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題:

(1)若用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體,為獲得能產(chǎn)生特定抗體小鼠B淋巴細(xì)胞,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)小鼠進(jìn)行
 
處理.誘導(dǎo)融合時(shí)常用的物理方法是
 

(2)有人提出,可以直接通過(guò)基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來(lái)制備單克隆抗體,其思路如圖1所示:請(qǐng)回答:
①酶A是指
 

②對(duì)已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的Ⅱ進(jìn)行“檢測(cè)”的目的是
 
:Ⅲ代表的細(xì)胞具有的特點(diǎn)是
 
 

(3)也有人提出用細(xì)胞核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)單克隆抗體.試用相關(guān)的圖示及文字表示該過(guò)程(如圖2):
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖.下列敘述錯(cuò)誤的是( �。�
A、①代表生產(chǎn)者,6可以代表化能合成作用
B、碳元素在①、②、③、④間以含碳有機(jī)物的形式傳遞
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是①
D、③表示的是分解者,是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的部分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胰島素能降低血糖,主要是其能促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
、利用、
 
葡萄糖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

極性運(yùn)輸是指生長(zhǎng)素只能
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

取一植物形態(tài)、大小、生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的四張葉片按下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),燒杯中的液體可以保證葉片所需的水與礦質(zhì)元素的正常供應(yīng),氣體的移動(dòng)可以通過(guò)觀察油滴的運(yùn)動(dòng)判斷.(不考慮氣體在水中的溶解與外界氣壓的變化和蒸騰作用的影響)

(1)適宜的光照下,裝置A中油滴的移動(dòng)情況是
 
,原因是
 

(2)適宜的光照下短時(shí)間內(nèi)裝置B中油滴的移動(dòng)情況是
 
,此時(shí)裝置B中的凈光合量
 
零(填“大于”、“小于”或“等于”).放置一段時(shí)間后,裝置中的氧氣消耗完,這時(shí)油滴的移動(dòng)方向是
 
,寫出反應(yīng)方程式:
 

(3)分析裝置C中的油滴移動(dòng)情況與光合作用和呼吸作用的關(guān)系:
 

(4)如果將C裝置突然從光下移動(dòng)到黑暗處,短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中的ATP、C3、C5的物質(zhì)含量分別怎樣變化?
 
.要測(cè)定葉片細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度最好選擇裝置
 

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