16.下列關(guān)于基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系的描述中,正確的是( 。
A.中心法則體現(xiàn)了細胞內(nèi)的遺傳信息在基因(DNA),RNA和蛋白質(zhì)之間的傳遞規(guī)律
B.基因與基因之間是獨立的,不會相互作用
C.基因控制性狀,基因改變則性狀也定隨之改變
D.編碼CFTR蛋白的基因增加了3個堿基對,導(dǎo)致了CFTR蛋白缺少一個苯丙氨酸

分析 1、基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系:是控制生物性狀的基本單位,特定的基因控制特定的性狀.
2、基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換,這會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變.基因控制蛋白質(zhì)的合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程,其中轉(zhuǎn)錄是以DNA為模板合成RNA的過程,主要發(fā)生在細胞核中;翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過程,發(fā)生在核糖體上.
3、中心法則:(1)遺傳信息可以從DNA流向DNA,即DNA的復(fù)制;(2)遺傳信息可以從DNA流向RNA,進而流向蛋白質(zhì),即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯.后來中心法則又補充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA兩條途徑.

解答 解:A、根據(jù)試題分析,中心法則體現(xiàn)了細胞內(nèi)的遺傳信息在基因(DNA),RNA和蛋白質(zhì)之間的傳遞規(guī)律,A正確;
B、基因與基因之間是可以互做的,一個基因的表達有可能影響另一個基因的表達,B錯誤;
C、基因控制性狀,基因改變性狀不一定變,如A變?yōu)閍,還比如:密碼子具有簡并性,基因變了,可能編碼的氨基酸沒有變,性狀沒有變,C錯誤;
D、編碼CFTR蛋白的基因減少了3個堿基對,導(dǎo)致mRNA中減少了三個堿基.進而CFTR蛋白缺少一個苯丙氨酸,D錯誤.
故選:A.

點評 本題考查基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系,中心法則的內(nèi)容,要求考生識記基因與性狀之間的關(guān)系,掌握基因控制性狀的兩條途徑,能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.

練習(xí)冊系列答案
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科目:高中生物 來源:2015-2016陜西西安長安第一中學(xué)高二上期末考試生物文卷(解析版) 題型:選擇題

生物多樣性包括的層次有 ( )

①物質(zhì)多樣性

②遺傳(基因)多樣性

③物種多樣性

④生態(tài)系統(tǒng)多樣性

A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.在沿一定方向旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)臺上放置一側(cè)開有小孔的暗箱,暗箱中放一盆幼苗,并用一固定光源照射(如圖),則一周后幼苗(  )
A.沒有生長現(xiàn)象B.直立生長C.彎向光源生長D.彎向小孔生長

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.血漿滲透壓大小與下列無關(guān)的一項是( 。
A.血漿中Na+濃度B.血漿中Cl-濃度
C.血漿中蛋白質(zhì)的濃度D.血漿蛋白的相對分子質(zhì)量

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于細胞器的結(jié)構(gòu)和功能的說法,正確的是(  )
A.四種結(jié)構(gòu)中均可以發(fā)生A-U配對現(xiàn)象
B.a、b、d上進行的生理活動都需要c提供能量
C.分泌蛋白的合成、加工、運輸和分泌過程需要b、c的參與
D.a、c、d都具有雙層膜結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源:2016屆浙江溫州樂清樂成寄宿中學(xué)高三3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

已知玉米的某兩對基因按照自由組合規(guī)律遺傳,子代的基因型及比值如圖所示,則雙親的基因型是( )。

A.DDSS×DDSs B.DdSs×DdSs

C.DdSs×DDSs D.DdSS×DDSs

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科目:高中生物 來源:2016屆浙江溫州樂清樂成寄宿中學(xué)高三3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某維生素片中含Ca、Fe、Zn、Se等礦質(zhì)元素,其中屬于大量元素的是

A.Ca B.Fe

C.Zn D.Se

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豬籠草是一種食蟲植物,為了驗證豬籠草分泌液中有蛋白酶.某學(xué)生設(shè)計了兩組實驗,如圖所示.在35℃水浴中保溫一段時間后,甲、乙試管中加入適量的雙縮脲試劑,丙、丁試管中不加任何試劑.對實驗現(xiàn)象的預(yù)測正確的是

A.甲和乙中溶液都呈紫色;丙和丁中蛋白塊消失

B.甲中溶液呈紫色、乙中溶液不呈紫色;丙中蛋白塊消失、丁中蛋白塊不消失

C.甲和乙中溶液呈紫色;丙中蛋白塊消失、丁中蛋白塊不消失

D.甲和乙中溶液都不呈紫色;丙中蛋白塊消失、丁中蛋白塊不消失

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科目:高中生物 來源:2016屆福建福州第一中學(xué)高三下校質(zhì)檢理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題

為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況,某研究小組測定了該河流水樣中的細菌含量,并進行了細菌的分離等工作;卮鹣铝袉栴}:

(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細菌含量。在涂布接種前,隨機取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間,這樣做的目的是 ;然后,將1mL水樣稀釋100倍,在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液;經(jīng)適當培養(yǎng)后,3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為 。

(2)該小組采用平板劃線法分離水樣中的細菌。操作時,接種環(huán)通過 滅菌,在第二次及以后劃線時,總是從上一次的末端開始劃線。這樣做的目的是 。

(3)示意圖A和B中, 表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。

(4)該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,一部分進行靜置培養(yǎng),另一部分進行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):振蕩培養(yǎng)的細菌比靜置培養(yǎng)的細菌生長速度快。分析其原因是:振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液

的含量,同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸,提高 的利用率。

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