如圖表示糖類的化學(xué)組成和種類,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解
B、①、②均屬還原糖,在加熱條件下與斐林發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀
C、④、⑤分別為纖維素、肌糖原,二者均貯存能量,可作為貯能物質(zhì)
D、④是植物細(xì)胞壁的主要成分,構(gòu)成④的單體是葡萄糖
考點:糖類的種類及其分布和功能
專題:
分析:圖示中①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,其中單糖不能繼續(xù)水解;蔗糖不屬還原搪;纖維素不是貯能物質(zhì),與果膠構(gòu)成植物細(xì)胞壁.
解答: 解:A、分析圖解可知,①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,單糖不可繼續(xù)水解,A錯誤;
B、還原糖包括所有的單糖以及二糖中的麥芽糖和乳糖,①均屬還原糖,②中的蔗糖不屬還原搪,B錯誤;
C,④、⑤分別為纖維素、肌糖原,纖維素不是貯能物質(zhì),C錯誤;
D、植物細(xì)胞壁是由纖維素和果膠構(gòu)成,多糖的基本單位均為葡萄糖,D正確.
故選:D.
點評:本題考查了糖類的分類以及還原糖鑒定的相關(guān)知識,考生要能夠識記單糖不能被再度水解;識記還原糖的種類;明確纖維素不屬于儲能物質(zhì);識記多糖的基本單位均為葡萄糖.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

核酸的生理功能不包括(  )
A、是生物體的遺傳物質(zhì)
B、是生命活動的能量來源
C、作為遺傳信息的載體
D、對蛋白質(zhì)的合成有重要作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某地建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖.請分析回答:
(1)從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的角度分析,建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的主要目的是
 
,農(nóng)田經(jīng)常滅鼠的目的是
 

(2)下列有關(guān)該人工生態(tài)系統(tǒng)的說法,正確的是
 
(多選).
A.使廢物資源化
B.減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量,有利于環(huán)境保護(hù)
C.抵抗力穩(wěn)定性低于自然生態(tài)系統(tǒng)
D.人占有主導(dǎo)地位,是其他生物生存的基礎(chǔ)
(3)蘑菇和蚯蚓在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 

(4)如圖表示在一定時間內(nèi),農(nóng)田中某一地段蚯蚓數(shù)量的變化,在圖中B點時,蚯蚓種群的年齡組成屬于
 
型.K值的含義是
 
,如果環(huán)境條件發(fā)生改變,該值
 
(填“能”或“不能”)發(fā)生改變.

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA分子空間結(jié)構(gòu)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

經(jīng)檢測某生物發(fā)生了基因突變,但其性狀并沒有發(fā)生變化,其原因是( 。
A、遺傳信息沒有改變
B、遺傳基因沒有改變
C、遺傳密碼沒有改變
D、合成的蛋白質(zhì)的氨基酸序列沒有改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

在探究土壤中小動物類群豐富度的實驗中,下列操作不正確的是( 。
A、取樣時先用花鏟撥去3-5cm深浮土,再用取樣器取樣
B、采集時,體型小的動物可用吸蟲器采集
C、觀察時,有些小動物用肉眼難以識別,最好用放大鏡
D、豐富度的統(tǒng)計方法可以用目測估計法

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科目:高中生物 來源: 題型:

在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原過程中,能正確表示細(xì)胞吸水速率變化過程的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

在同一草場上,牛和羊同吃相同的草料,但它們合成的自身物質(zhì)卻不同,其根本原因是(  )
A、組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同
B、遺傳物質(zhì)攜帶的信息不同
C、個體大小不同,消化能力不同
D、核酸的基本單位不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

某細(xì)胞中的含水量為:自由水:結(jié)合水=90:10,在水分總量不變的情況下,適當(dāng)提高溫度增強(qiáng)細(xì)胞代謝,則兩種水的含量的比值變化是( 。
A、增大B、減小
C、不變D、不能確定

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