三趾樹懶是一種移動緩慢、代謝率極低的植食動物,這種動物不直接從樹冠“空投”糞便,而是每隔一段時間爬下樹排便.研究發(fā)現(xiàn),這種樹懶到地面排便時,躲在皮毛里的樹懶蛾就伺機在大便中產(chǎn)卵,卵孵化后的幼蟲專食樹懶大便,而羽化后的樹懶蛾又會尋找樹懶鉆進其皮毛中.蛾死掉后被分解者分解,產(chǎn)生的無機氮促進樹懶皮毛中綠藻的生長,綠藻能幫助樹懶躲避天敵,也可供樹懶食用.相關敘述,正確的是( )
A.三趾樹懶和綠藻之間只有捕食關系
B.三趾樹懶爬下樹排便耗能較多且易被天敵捕食
C.樹懶蛾幼蟲呼吸消耗的能量來自三趾樹懶的同化能
D.三趾樹懶、樹懶蛾和綠藻構(gòu)成的生物群落相對穩(wěn)定
科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省溫州市十校聯(lián)合體高二上學期期末生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
施旺、施萊登和魏爾肖建立了細胞學說,當時細胞學說的內(nèi)容敘述不正確的( )
A.所有的生物都由細胞構(gòu)成的
B.所有的細胞都是來自于細胞
C.各種細胞都是有各種細胞器構(gòu)成的
D.細胞是生物結(jié)構(gòu)與功能的單位
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年上海市寶山區(qū)高二上學期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
原核細胞與真核細胞最明顯的區(qū)別在于( )
A.有無核物質(zhì) B.有無細胞質(zhì) C.有無核膜 D.有無細胞膜
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖1表示某種群數(shù)量變化可能的四種情況(“J”型、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ),其中a點表示外界因素的變化.圖2是某同學繪制的能量流動圖解(其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能).請據(jù)圖回答問題:
(1)若圖1種群數(shù)量變化呈現(xiàn)中“J”型曲線,其種群增長速率的變化趨勢為 .
(2)若圖1種群為東亞飛蝗,應控制其種群數(shù)量為 (K1、K2、0),以有利于維持該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.干旱能抑制一種絲狀菌(該菌造成蝗蟲患病)的生長,若a點變化為干旱,則a點后東亞飛蝗種群數(shù)量變化曲線可能為 (用圖中標號表示).
(3)圖2中流入初級消費者體內(nèi)的能量可表示為 (用圖中字母表示),由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 (用圖中字母表示),生態(tài)系統(tǒng)的功能除圖2所示外,還有 和 .
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖,P為生產(chǎn)者,Q1為初級消費者,Q2為次級消費者.現(xiàn)對圖中的各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析,其中分析不正確的是( )
(注:圖乙中a、a1、a2表示上一年留下來的能量,e、e1、e2表示呼吸消耗量)
A.b+c+d+e為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B.c1表示初級消費者流入次級消費者的能量
C.b和d之一可代表生產(chǎn)者傳遞給分解者的能量
D.初級消費者產(chǎn)生的糞便中所含的能量是包含在其所同化的能量中的
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在生態(tài)系統(tǒng)中,植食性動物屬于( )
A.第一營養(yǎng)級,初級消費者 B.第二營養(yǎng)級,初級消費者
C.第二營養(yǎng)級,次級消費者 D.第三營養(yǎng)級,次級消費者
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西大學附中高二上學期12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關實驗的敘述中,正確的是( )
A.探究酵母菌細胞呼吸方式實驗中灑精是無關變量
B.用樣方法調(diào)查某種植物的豐富度應該隨機取樣
C.對照實驗中自變量和因變量只能是單一的
D.活細胞中的線粒體可被健那綠染液染成藍綠色
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜在結(jié)構(gòu)上間接聯(lián)系 | |
B. | 囊泡與高爾基體的融合不需要消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量 | |
C. | 在化學成分上,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜具有相似性 | |
D. | 分泌蛋白合成越旺盛的細胞,其高爾基體膜成分的更新速度越快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 在理想條件下,影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 | |
B. | 森林中各種生物的垂直分層現(xiàn)象不都是由光照直接決定的 | |
C. | 群落演替達到相對穩(wěn)定的階段后,群落內(nèi)物種組成仍可發(fā)生變化 | |
D. | 若研究物種豐富度可在種群層次和群落層次上進行 |
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