圖l和圖2是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關(guān)實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是

(  )

①圖1是達(dá)爾文的向光性實驗,圖2是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)的實驗;②圖1實驗?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān),感光部位是尖端;③圖2實驗說明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長物質(zhì)的部位是尖端下部;④根據(jù)圖2實驗可以推測:植物的彎曲生長可能和促進(jìn)生長物質(zhì)分布不均勻有關(guān);⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素

A.①②④           B.①③⑤

C.①②⑤          D.①③④

 

A

 圖1是達(dá)爾文向光性實驗,該實驗通過對照說明感光部位是胚芽鞘尖端,彎曲部位是尖端下面一段。該實驗不能說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素。圖②是溫特的實驗,該實驗說明尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)能促進(jìn)生長。若這種物質(zhì)在兩側(cè)分布不均勻,分布多的一側(cè)由于生長快而向?qū)?cè)彎曲。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

植物甲、乙是兩種瀕危藥用植物(二倍體)。請按要求回答問題:

(1)以植物甲、乙的莖尖和葉片為材料,通過組織培養(yǎng)獲得了再生植株,解決了自然繁殖率低的問題。這表明植物細(xì)胞具有     。由葉片等材料形成的愈傷組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是            

(2)圖l和圖2分別是植物甲、乙的萌發(fā)花粉粒和來受精胚珠的示意圖。

在分離珠被細(xì)胞的原生質(zhì)體時,通常使用纖維素酶和果膠酶破除細(xì)胞壁,其原理是利用了酶的   性。如果將圖1中的1個精子與圖2中的1個   細(xì)胞或2個   融合,可培育出三倍體植株。用適當(dāng)濃度的秋水仙素處理該三倍體植株的幼苗,可能獲得藥用成分較高的六倍體植株。秋水仙素的作用機理是   

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科目:高中生物 來源:2013-2014學(xué)年浙江寧波高三第一學(xué)期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下圖是同種生物4個個體的細(xì)胞示意圖,其中A對a、 B對b為顯性。選擇其中兩個個體作為親本雜交,F(xiàn)l中出現(xiàn)4種表現(xiàn)型,6種基因型。請分析親本是

A.圖l和圖3    B.圖l和圖4    C.圖2和圖3   D.圖2和圖4

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

(8分)下列是生長素發(fā)現(xiàn)的一系列實驗(實驗材料為燕麥胚芽鞘),請認(rèn)真分析實驗條件和現(xiàn)象,回答下列問題:


(1)A、B實驗的推論是:燕麥胚芽鞘具有                  。

(2)C、D實驗的推論是:                                  。

(3)E、F實驗的推論是:                                     。

(4)A、G實驗的推論是:向光性是由于                                      引起的。 

(5)預(yù)測實驗H的現(xiàn)象                , 預(yù)測該現(xiàn)象是依據(jù)實驗            (填符號)。

(6)上述得出推論的實驗,均遵循了一個相似的探究模式,以下簡圖已概括該模式,請你補充完整:

 

 
 

 

 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是生長素發(fā)現(xiàn)的一系列實驗(實驗材料為燕麥胚芽鞘),請認(rèn)真分析實驗條件和現(xiàn)象,回答下列問題:

 


(1)A、B實驗的推論是:燕麥胚芽鞘具有                 

(2)C、D實驗的推論是:                                 

(3)E、F實驗的推論是:                                    

(4)A、G實驗的推論是:向光性是由于                                      引起的。 

(5)預(yù)測實驗H的現(xiàn)象                , 預(yù)測該現(xiàn)象是依據(jù)實驗            (填符號)。

(6)上述得出推論的實驗,均遵循了一個相似的探究模式,以下簡圖已概括該模式,請你補充完整:

 


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