生物課題研究組的同學(xué)進(jìn)行了如下的對(duì)照實(shí)驗(yàn).下列對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析錯(cuò)誤的是(  )
組別 水質(zhì) 水量 溫度 卵數(shù) 孵化時(shí)間 蝌蚪數(shù)
對(duì)照組 池水 500ml 25℃ 250 4d 245
實(shí)驗(yàn)組1 煮沸后冷卻的池水 500ml 25℃ 250 8d 165
實(shí)驗(yàn)組2 池水 500ml 15℃ 250 8d 75
A、對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組1、實(shí)驗(yàn)組2的蝌蚪孵化率分別是98%、66%、30%
B、實(shí)驗(yàn)組1和對(duì)照組比較,說(shuō)明蝌蚪的正常孵化需要足夠的時(shí)間
C、實(shí)驗(yàn)組2和對(duì)照組比較,說(shuō)明適宜的溫度是保證蝌蚪孵化的重要條件
D、該課題研究組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱搜芯壳嗤苈逊趸臈l件
考點(diǎn):動(dòng)物激素的調(diào)節(jié),探究影響酶活性的因素
專題:
分析:一個(gè)實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組是接受實(shí)驗(yàn)變量的處理對(duì)象組;對(duì)照組稱為控制組,是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組.單一變量原則是其他因素不變,只改變其中一個(gè)因素,然后觀察這個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.蝌蚪孵化率為蝌蚪數(shù)/卵數(shù)×100%.
解答: 解:A、根據(jù)表格中數(shù)據(jù),對(duì)照組中池水中放卵數(shù)為250,蝌蚪數(shù)為245,則蝌蚪孵化率為98%.實(shí)驗(yàn)組1中的蝌蚪孵化率為165/250×100%=66%,實(shí)驗(yàn)組2中的蝌蚪孵化率為75/250×100%=30%.故A正確.
B、實(shí)驗(yàn)組1和對(duì)照組比較,說(shuō)明蝌蚪的正常孵化需要足夠的氧氣.故B錯(cuò)誤.
C、實(shí)驗(yàn)2 和對(duì)照組的單一變量是溫度,說(shuō)明適宜的溫度是保證蝌蚪孵化的重要條件.故C正確.
D、根據(jù)表格,可得知本實(shí)驗(yàn)分別從溫度、時(shí)間和水中含氧量方面觀察青蛙卵孵化.該課題研究組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱搜芯壳嗤苈逊趸臈l件.故D正確.
故選B.
點(diǎn)評(píng):本題考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)的分析,意在考查學(xué)生驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于保護(hù)生物多樣性的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 (  )
A、要樹立保護(hù)環(huán)境的法制觀念
B、遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律,合理開發(fā)利用自然資源
C、進(jìn)行自然保護(hù)的唯一手段是建立自然保護(hù)區(qū)
D、加強(qiáng)動(dòng)物資源保護(hù),首先要禁止任意捕殺動(dòng)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

青鮮素能抑制植物細(xì)胞生長(zhǎng)與分裂從而抑制發(fā)芽,被用于蔬菜和水果的保鮮;對(duì)青鮮素毒害性進(jìn)行了檢測(cè),結(jié)果如圖甲.乙烯促進(jìn)離層區(qū)(如圖乙)細(xì)胞合成和分泌酶X,酶X能夠水解離層區(qū)細(xì)胞的細(xì)胞壁導(dǎo)致葉柄脫落;葉柄離層區(qū)細(xì)胞兩側(cè)(近基端和遠(yuǎn)基端)的生長(zhǎng)素濃度與葉片脫落關(guān)系如圖丙.

請(qǐng)回答:
(l)細(xì)胞分裂素能促進(jìn)
 
,促進(jìn)萌發(fā),可用于收獲后農(nóng)產(chǎn)品的儲(chǔ)藏保鮮;青鮮素與
 
(激素)的作用機(jī)理類似.
(2)根據(jù)圖甲可知,濃度
 
以下,青鮮素幾乎沒(méi)有毒性.
(3)根據(jù)酶 X 的生理作用分析,它可能是
 
酶和
 
酶.
(4)根據(jù)圖丙可知,當(dāng)遠(yuǎn)基端生長(zhǎng)素濃度
 
近基端生長(zhǎng)素濃度時(shí),葉柄脫落.已知生長(zhǎng)素在葉柄內(nèi)是從遠(yuǎn)基端向近基端進(jìn)行主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn),結(jié)合對(duì)圖丙的分析,可得出葉柄內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸對(duì)乙烯合成的作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲、乙表示水稻兩個(gè)品種,A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因,①~⑧表示培育水稻新品種的過(guò)程.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、①→②過(guò)程簡(jiǎn)便,但培育周期長(zhǎng)
B、②和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C、③過(guò)程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、⑤與⑧過(guò)程的育種原理不相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2.y).關(guān)于該生態(tài)系統(tǒng)的分析錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中①代表的生理過(guò)程是呼吸作用,肉食動(dòng)物從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量為 2.5xl03kJ/m2?y
B、與自然生態(tài)系統(tǒng)相比,人工生態(tài)系統(tǒng)使能量得到最有效的利用
C、如果要增加該生態(tài)系統(tǒng)中頂位肉食動(dòng)物的輸出,可以采取的措施是增加有機(jī)物的輸入
D、該生態(tài)系統(tǒng)中第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳跡效率為13.8%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中所示為一個(gè)簡(jiǎn)化的草原生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)示意圖,據(jù)圖對(duì)圖中箭頭的含義進(jìn)行表中所列項(xiàng)目的分類,正確的有(  )
含義所屬箭頭號(hào)碼
①生物群落中能量的散失
②生物群落中的物質(zhì)回歸無(wú)機(jī)環(huán)境
③無(wú)機(jī)環(huán)境的能量進(jìn)入生物群落
④能量在生物體之間單向流動(dòng)
⑤能量在食物鏈中流動(dòng)
⑥碳元素從有機(jī)物變二氧化碳
⑦碳元素從二氧化碳變有機(jī)物
A、①--(2)(3)(5)
B、②--(5),③--(1)
C、④--(2)(3)(5),⑤--(2)
D、⑥--(4),⑦--(1)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

脫落酸能促進(jìn)種子的休眠和果實(shí)的成熟,但在高溫條件下易分解.小麥在即將成熟時(shí),如果經(jīng)果持續(xù)一段時(shí)間的干熱,遇大雨后種子就容易在穗上發(fā)芽.這是因?yàn)槊撀渌幔ā 。?/div>
A、能抑制小麥種子的發(fā)育和脫落
B、高溫降解后對(duì)發(fā)芽的抑制被解除
C、對(duì)果實(shí)的成熟與乙烯有拮抗作用
D、對(duì)種子的發(fā)芽與赤霉素作用相似

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某同學(xué)畫的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞處于分裂間期時(shí)的模式圖,針對(duì)該圖的敘述正確的是( 。
A、圖中不應(yīng)該有結(jié)構(gòu)2和8
B、結(jié)構(gòu)10中正在形成染色體
C、結(jié)構(gòu)5、6、7、9都能合成有機(jī)物
D、結(jié)構(gòu)3能將無(wú)機(jī)碳轉(zhuǎn)變成有機(jī)碳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表1所示為探究酶的活性受溫度影響的實(shí)驗(yàn),表2所示為探究酶的專一性的實(shí)驗(yàn).據(jù)表判斷下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
表1
操作步驟操作方法試管A試管B試管C
1加淀粉酶溶液1mL1mL1mL
2溫度處理60℃100℃0℃
3加淀粉溶液2mL2mL2mL
4加碘液2滴2滴2滴
表2
操作步驟操作方法試管D試管E
1加淀粉溶液2mL
2加蔗糖溶液2mL
3加本尼迪特試劑2mL2mL
4加淀粉酶溶液1mL1mL
A、表1所示實(shí)驗(yàn)的自變量是不同溫度
B、表1所示實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)不能用碘液檢測(cè)
C、表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液后加本尼迪特試劑
D、表2所示實(shí)驗(yàn)加入本尼迪特試劑后要水浴加熱

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