分析 分析圖一:根據(jù)B上的神經(jīng)節(jié)或F處的突觸結構可以判斷出:A是感受器;B是傳入神經(jīng);C是神經(jīng)中樞;D為傳出神經(jīng);E為效應器;F為突觸結構.
分析圖二:圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分,甲為神經(jīng)中樞,1、2、3、4為四個實驗位點.
解答 解:(1)圖一中F為突觸結構,興奮在突觸前膜由電信號→化學信號,在突觸后膜由化學信號→電信號,因此興奮在突觸處發(fā)生的信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枴瘜W信號→電信號;突觸處興奮傳遞要依賴于神經(jīng)遞質(zhì),由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此突觸處興奮的傳遞方向是單向的.
(2)此題為探究實驗,實驗中巧選刺激點是關鍵,本題類似于探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,可在微電流計的左側或右側各選一個刺激點(1或4),然后通過微電流計指針的變化情況來確定.如果左側為傳出神經(jīng),即4位于傳入神經(jīng)上,則刺激4,電信號傳遞給3時微電流計則先發(fā)生一次方向向右的偏轉(zhuǎn),然后通過神經(jīng)中樞傳遞給2時再發(fā)生一次方向向左的偏轉(zhuǎn);如果左側為傳入神經(jīng),即則4位于傳出神經(jīng),刺激4時,3處有電位變化,而2處無電位變化,因此微電流計只有1次方向向右的偏轉(zhuǎn).如果刺激1處,同理分析即可.
(3)由于患者體內(nèi)產(chǎn)生的抗體“敵我不分”地將自身物質(zhì)當做外來物質(zhì)而攻擊而導致機體發(fā)病屬于自身免疫病.
故答案為:
(1)電信號→化學信號→電信號 神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜
(2)4 2 1(或1 1 2)
(3)自身免疫
點評 本題結合反射弧圖解,考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及傳導、探究實驗,要求考生識記神經(jīng)沖動的產(chǎn)生過程,掌握興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程;識記反射弧的結構,能準確判斷圖一中各結構的名稱;能神經(jīng)簡單實驗進行探究,屬于考綱理解和應用層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省唐山市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于生物變異的敘述中,不正確的是( )
A.DNA分子中堿基對的替換、增添和缺失叫做基因突變
B.非姐妹染色單體上的A和a基因互換一般屬于基因重組
C.單倍體育種能明顯縮短育種的年限
D.采用低溫處理萌發(fā)的種子可獲得莖稈粗壯的植株
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | c,d親緣關系很近,二者之間不存在生殖隔離 | |
B. | 海豚和鯊魚親緣關系較遠,外表相似,可用乙圖表示 | |
C. | 甲、乙兩圖能夠說明自然選擇在進化中的作用 | |
D. | 判斷物種間的親緣關系可利用核酸分子雜交的方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說-演繹法 ②假說-演繹法 ③類比推理 | |
B. | ①假說-演繹法 ②類比推理 ③類比推理 | |
C. | ①假說-演繹法 ②類比推理 ③假說-演繹法 | |
D. | ①類比推理 ②假說-演繹法 ③類比推理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 祖父--父親--男孩 | B. | 外祖父--母親--男孩 | ||
C. | 祖母--父親--男孩 | D. | 外祖母--母親--男孩 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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