分析 1、分析圖示,細胞Z能產生抗體,為漿細胞;細胞Y為B細胞,細胞X為T細胞.
2、寒冷時,下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進垂體分泌促甲狀腺激素,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進代謝增加產熱.當甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動,這叫做負反饋調節(jié).
3、體液免疫過程為:(1)感應階段:除少數抗原可以直接刺激B細胞外,大多數抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應階段:漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結合,發(fā)揮免疫效應.
解答 解:(1)圖示中下丘腦能夠控制垂體,再由垂體控制甲狀腺的活動,說明甲狀腺激素的分泌存在分級調節(jié).
(2))促甲狀腺激素促進甲狀腺激素的合成和分泌.抗體A與甲狀腺細胞膜相應受體結合,發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,使甲狀腺機能增強,從免疫學角度來看,這屬于一種自身免疫。怯捎跈C體免疫功能過強所致的疾病.
(3)彌漫性毒性甲狀腺腫臨床上可以用物質C進行治療,該物質可通過抑制細胞X(T細胞)分泌淋巴因子及細胞Y(B細胞)的增殖、分化過程來減少抗體A的產生.
(4)感覺的形成在大腦皮層,食物過咸時,人體大腦皮層會產生渴覺,同時人體下丘腦合成和分泌抗利尿激素,促進腎小管和集合管對水的重吸收.血糖調節(jié)中樞在下丘腦,但是血糖濃度變化可以直接刺激胰腺分泌相關激素(胰島素或胰高血糖素),故如果圖中的下丘腦相應區(qū)域被破壞,其血糖調節(jié)能力不會完全喪失.
故答案為:
(1)分級
(2)促甲狀腺 強
(3)淋巴因子 增殖分化
(4)大腦皮層 腎小管和集合管 不會 血糖濃度變化可以直接刺激腺體分泌相關激素
點評 本題主要考查神經-體液-免疫調節(jié)的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雙鏈DNA解旋后才能進行遺傳信息的復制 | |
B. | 基因的堿基序列發(fā)生改變必然導致蛋白質結構的改變 | |
C. | 分裂中期的染色體高度螺旋,不利于核基因的表達 | |
D. | 核糖體與mRNA結合的部位會形成2個tRNA的結合位點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調查人群中某遺傳病的發(fā)病率時,選擇在群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病 | |
B. | 孟德爾以果蠅為研究材料,通過雜交實驗證明了基因位于染色體上 | |
C. | 在觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂實驗中,漂洗的目的是洗去多余的染液 | |
D. | 可以用H2O2酶催化H2O2分解的實驗來探究溫度對酶活性的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有相同基因的細胞轉錄出的mRNA不一定相同 | |
B. | 改變基因的結構,生物的性狀不一定發(fā)生改變 | |
C. | DNA聚合酶和RNA聚合酶的結合位點分別在DNA和RNA上 | |
D. | 減數分裂中同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可引起基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經森林生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)的生產者固定的太陽能 | |
B. | 凈光合速率為零時,藍藻細胞產生ATP的場所主要有線粒體和葉綠體 | |
C. | 光反應產生的ATP和NADPH是碳反應中將CO2合成糖類的能源物質 | |
D. | 用H218O培養(yǎng)小球藻,一段時間后可在其產生的糖類和氧氣中檢測到18O |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP含量下降 | B. | C3的含量下降 | ||
C. | 合成C5的速率加快 | D. | NADPH的含量上升 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物幼苗的向光生長現(xiàn)象說明生長素的作用具有兩重性 | |
B. | 赤霉素和細胞分裂素分別通過促進細胞伸長和細胞分裂,從而促進植物生長 | |
C. | 脫落酸的主要作用是抑制細胞分裂,促進葉和果實的衰老和脫落 | |
D. | 植物體各個部位均能合成乙烯,乙烯具有促進果實成熟的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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