科學(xué)家用14C標(biāo)記二氧化碳,發(fā)現(xiàn)碳原子在一般植物體內(nèi)光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑是( 。
A、二氧化碳→葉綠素→葡萄糖
B、二氧化碳→ATP→葡萄糖
C、二氧化碳→五碳化合物→葡萄糖
D、二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程:
a.CO2的固定:CO2 +C5
2C3
b.三碳化合物的還原:2C3
[H]、ATP
(CH2O)+C5+H2O
解答: 解:根據(jù)暗反應(yīng)中二氧化碳的固定過(guò)程可知二氧化碳中的碳原子轉(zhuǎn)移到三碳化合物中,然后暗反應(yīng)進(jìn)行的是三碳化合物的固定,所以碳原子又轉(zhuǎn)移到到有機(jī)物中,即14CO214C3→(14CH2O).
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題比較簡(jiǎn)單,本題是知識(shí)點(diǎn)是暗反應(yīng)的反應(yīng)物、產(chǎn)物之間的關(guān)系,結(jié)合光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)光合作用的圖解過(guò)程或者光合作用中的有關(guān)方程式清楚的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、抗體主要分布在血清、組織液等處
B、抗體都能被蛋白酶水解
C、淋巴細(xì)胞都能產(chǎn)生抗體
D、抗體在特殊情況下會(huì)對(duì)攻擊自身正常細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)用相關(guān)知識(shí)填空:
(1)細(xì)菌具有天然耐藥性和
 
耐藥性,不按正確
 
使用抗生素,或任意縮短使用抗生素時(shí)間,會(huì)增加細(xì)菌耐藥性概率,耐藥性的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是
 

(2)在綠色食品的生產(chǎn)過(guò)程中一般不使用殺蟲(chóng)劑,也允許使用少量的殺蟲(chóng)劑,但長(zhǎng)期使用也會(huì)使害蟲(chóng)出現(xiàn)抗藥性,因此生產(chǎn)資料使用準(zhǔn)則對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中
 
進(jìn)行了規(guī)定,其中農(nóng)藥使用準(zhǔn)則規(guī)定只能使用生物源農(nóng)藥、礦物源農(nóng)藥和
 
農(nóng)藥,以利于生產(chǎn)出無(wú)污染、
 
、優(yōu)質(zhì)的綠色食品.
(3)利用基因工程培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植物能減少化肥農(nóng)藥使用對(duì)環(huán)境的污染,該工程還能生產(chǎn)基因工程藥物、基因工程疫苗,
 
疫苗是第一個(gè)投入使用的基因工程疫苗,而“超級(jí)細(xì)菌”的出現(xiàn),還意味著該工程能運(yùn)用到
 
技術(shù).
(4)人們利用基因工程的方法,用大腸桿菌生產(chǎn)人類胰島素,這一過(guò)程不涉及到
 

A.用適當(dāng)?shù)拿笇?duì)胰島素基因與運(yùn)載體進(jìn)行切割并拼接
B.把重組后的DNA分子導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)并進(jìn)行擴(kuò)增
C.檢測(cè)重組DNA分子是否導(dǎo)入受體細(xì)胞內(nèi)并表達(dá)出相應(yīng)的性狀
D.檢測(cè)目的基因是否發(fā)生結(jié)構(gòu)上的改變.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為北溫帶海洋上層硅藻和一些非生物因素隨季節(jié)的變化情況,以下敘述中正確的是( 。
A、光照強(qiáng)度與硅藻數(shù)量呈正相關(guān)
B、硅藻數(shù)量增加會(huì)降低磷和硝酸鹽的量
C、光照強(qiáng)度提高會(huì)增加分解者的活力,造成養(yǎng)分減少
D、提高光照強(qiáng)度會(huì)加速底層營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的上涌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

21-三體綜合征患兒的發(fā)病率與母親年齡的關(guān)系如圖所示,預(yù)防該遺傳病的措施中,不包括(  )
A、適齡生育B、基因診斷
C、羊水檢查D、B超檢查

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

森林中某哺乳動(dòng)物種群的個(gè)體數(shù)量變動(dòng)情況如圖所示,下列分析正確的是(  )
A、該種群數(shù)量波動(dòng)為非周期波動(dòng)
B、該種群數(shù)量在a點(diǎn)時(shí)尚未達(dá)到其環(huán)境容納量
C、該種群數(shù)量在a~c階段不受其他生物影響
D、該種群在b、d兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)年份的次級(jí)生產(chǎn)量基本相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類的MN血型是繼ABO血型后被檢測(cè)出來(lái)的第二種與ABO血型獨(dú)立遺傳的血型,其基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系如表所示.下列相關(guān)敘述正確的是(  )
基因LM、LN
基因型LMLMLMLNLNLN
表現(xiàn)型M型血MN型血N型血
A、基因LM與LN之間存在不完全顯性關(guān)系
B、如父母一方是N型血,子女中不應(yīng)該出現(xiàn)M型血個(gè)體
C、如父母雙方均為MN型血,其后代均為MN型血個(gè)體
D、控制MN血型與ABO血型的基因在一對(duì)同源染色體上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述正確的是(  )
A、物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)捕食或競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
B、生物多樣性的形成就是新物種不斷形成的過(guò)程
C、自然種群中個(gè)體之間有選擇的交配有利于生物的進(jìn)化
D、一個(gè)物種的形成或滅絕,不會(huì)影響其他物種的進(jìn)化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)兩個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫作
 
,其結(jié)構(gòu)如圖中方框內(nèi)所示,與[C]相對(duì)應(yīng)的[D]部位叫作
 

(2)靜息時(shí),神經(jīng)纖維的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為
 

(3)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是
 
向的,原因
 

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