6．有三組生物，第一組中的兩種生物的數(shù)量同時增減；第二組中，當?shù)谝恢猩锏臄?shù)量增加時，第二種生物的數(shù)量減少．當?shù)诙N生物的數(shù)量增加時，第一種生物的數(shù)量減少；第三組生物兩種生物之間沒必然的數(shù)量關系．那么這三組生物之間的關系分別為（　�。�
A．捕食、寄生、共生B．寄生、捕食、共生C．共生、捕食、寄生D．寄生、共生、捕食

分析 1、分析題意：第一組中的兩種生物的數(shù)量同時增減；為互利共生關系；第二組中，當?shù)谝环N生物的數(shù)量增加時，第二種生物的數(shù)量減少．當?shù)诙N生物的數(shù)量增加時，第一種生物的數(shù)量減少，二者的變化不同步，第一種生物的數(shù)量變動落后于第二種生物，二者是捕食關系．
2、種間關系：
競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等；
捕食：一種生物以另一種生物為食；
寄生：種生物寄居于另一種生物的體內或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活．
互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．

解答 解：根據(jù)試題的分析，第一組中的兩種生物的數(shù)量同時增減，應該是共生關系；第二組中，當?shù)谝恢猩锏臄?shù)量增加時，第二種生物的數(shù)量減少．當?shù)诙N生物的數(shù)量增加時，第一種生物的數(shù)量減少；第一種生物的數(shù)量變動落后于第二種生物，二者是捕食關系；而寄生關系，寄生蟲和宿主之間沒有必然的數(shù)量關系．
故選：C．

點評 本題考查種間關系的相關知識，意在考查學生理解和判斷能力，屬于中檔題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．不同濃度的植物激素或植物生長調節(jié)劑對植物的生長發(fā)育有著不同的作用效果，請根據(jù)圖1、圖2回答下列問題：

（1）為探究不同濃度6-芐基氨基嘌呤（生長調節(jié)劑）對洋蘭插條生根的影響，完成了一組預實驗，結果如圖1．
①若要探究6-芐基氨基嘌呤促進洋蘭插條生根的最適濃度，還應增設實驗組，從圖中數(shù)據(jù)判斷，6-芐基氨基嘌呤濃度的取值應設在8～16ppm之間．
②用6-芐基氨基嘌呤處理洋蘭插條比較簡便的方法有蘸沾法和浸泡法兩種．
（2）生長素對莖、根等器官的生長均有影響，圖2是水平放置的綠豆幼苗根、莖對生長素作用的反應曲線，圖示字母中表示根近地側的是C．若將同樣的綠豆幼苗根、莖水平放置在一失重的裝置中，則莖的近地側和遠地側生長素濃度關系是相等．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列哪項不是細胞膜的功能（　�。�
A．將細胞與外界環(huán)境分隔開B．細胞膜具有一定的流動性
C．控制物質進出細胞D．進行細胞間的信息交流

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列含有磷脂雙分子層的細胞器是（　�。�
A．核糖體B．細胞膜C．液泡D．中心體

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

1．如圖表示植物的光合作用與細胞呼吸之間的關系，下列分析中不正確的是（　�。�
A．過程④進行的場所是線粒體B．暗反應包括⑤和②兩個過程
C．過程③和④都能產(chǎn)生ATPD．過程①進行的場所是類囊體薄膜

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖為基因部分功能的示意圖，下列相關敘述不正確的是（　�。�
A．①過程表示基因表達中的轉錄過程
B．②過程以tRNA為模板，以20種氨基酸為原料
C．基因突變不一定會造成生物體性狀改變
D．若要將外源基因插入某段DNA分子中需要用限制酶、DNA連接酶等工具

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．下圖表示池塘生態(tài)系統(tǒng)中的部分營養(yǎng)結構，請根據(jù)圖回答問題：

（1）作為一個生態(tài)系統(tǒng)，圖中缺少的成分是非生物成分和分解者，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總太陽能，該池塘中魚的種群密度常用的方法是標志重捕法．
（2）圖中烏魚和花鰱的種間關系是捕食，大量捕撈花鰱后，短期內白鰱總質量的變化趨勢是下降（上升或下降）．
（3）若圖中綠藻固定的總能量為7.2×108KJ，水蚤和白鰱的同化的總能量是1.4×107KJ，則人最多獲得能量2.6×107KJKJ．

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科目：高中生物 來源：2016年江西高三復習中期診斷考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列屬于細胞凋亡實例的是

A．細胞被病毒侵染解體死亡

B．細胞因損傷而導致死亡

C．被感染細胞的清除

D．細胞因過量的紫外輻射而導致死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．肺炎雙球菌的轉化實驗證明了DNA是遺傳物質，而蛋白質等不是遺傳物質．DNA分子具有很強的穩(wěn)定性，能耐較高的溫度，那么DNA分子能不能耐酸（如pH=3）呢？請設計實驗，探究此問題．
（1）實驗假說：DNA能耐pH=3的酸溶液（或DNA不能耐pH=3的酸溶液）．
（2）實驗原理：
①S型菌的DNA能使R型菌轉化為S型菌；
②S型菌會使小鼠患病死亡．
（3）實驗材料：活的R型肺炎雙球菌，S型肺炎雙球菌經(jīng)分離提純的DNA，肺炎雙球菌轉化實驗所需的實驗儀器，pH=3的酸溶液，相同生活狀況的小鼠兩組（每組10只）．
（4）實驗步驟（只寫出主要的思路，具體操作不要求）：
第一步：取適量S型菌的DNA平均分為兩份，編號甲、乙兩組；兩組小鼠編號為1、2．
第二步：甲組DNA在pH=3的酸溶液中處理適宜時間，乙組DNA不進行處理．
第三步：將甲、乙兩份DNA分別與兩等份R型菌混合．
第四步：將第三步中的兩等份R型菌分別注入1、2兩組小鼠體內．
第五步：定期觀察兩組小鼠的生活狀況并進行比較．
（5）預期實驗結果并得出相應的結論如果1、2兩組小鼠都死了，說明DNA能耐pH=3的酸溶液；如果1組小鼠活著，2組小鼠死了，說明DNA不能耐pH=3的酸溶液．

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